周二下午上了一節(jié)音樂課，人音版六年級下冊第一單元《古風新韻》歌曲《游子吟》，課前做了一些必須的教學準備，但是內心卻在打著自己的小算盤，真心希望不再按照程序化的模式來上這節(jié)課（聽音樂進教室――師生問好――發(fā)聲練習――導入新課――新課教學――總結評價）于是一節(jié)以“心動”為核心的唱歌課按照我的設計開始了：在歌曲《但愿人長久》的音樂中，我與學生回憶了宋代詞人蘇軾的名篇，接著播放歌曲《游子吟》提問這是誰的作品？你喜歡嗎？（提示學生用音樂的語言回答問題）你覺得歌曲可以分為幾個部分？學生很快與大家分享了自己的理解，我覺得都分析的很好。于是我讓學生試著表達出作者的意圖，朗誦這首詩，但在這里我強調了有感情的朗誦，并與學生一起朗誦（升華到）引領學生配樂朗誦，孩子們開始有感覺了，很多孩子的眼睛里有了內容。這時開始學唱歌曲，有了前面的聆聽學生很快就唱會歌曲了，但是《游子吟》所表達的對母親的感恩之情、念念不舍怎么讓孩子們能夠用歌聲進行表現(xiàn)？針對這個問題，孩子們簡單進行了討論，說到表情、聲音、伴奏、演唱形式等，這時我讓學生試著大膽改變自己平時的演唱習慣，試著投入的、有感情的歌唱，怎么有感情呢？就是隨著音樂進入一個自己想象的畫面，動情的用歌聲進行傾訴，不要太在意別人的評價，這時我擔任指揮與學生一起進行展示，用自己的表情、眼神、動作引導鼓勵他們積極表現(xiàn)。就這樣，40分鐘很快過去，孩子們沉浸在歌唱的狀態(tài)中，老師們陶醉在美妙的音樂中，自然流露的一份不舍已經(jīng)告訴我，這節(jié)課大家接受了、孩子喜歡了。

　　就這樣一節(jié)沒有多媒體課件、沒有規(guī)定環(huán)節(jié)、沒有滿堂問的課堂結束了，但師生眼神的交流、情感的互通、表現(xiàn)的默契，告訴我：上課決不是演戲，決不可能有固定的程式，單用固定的模式上課，再精彩的課也會引起學生的厭煩。科學主義技術主義也許能用于搞課題，寫論文，但決不適用真正的課堂教學，教學要符合規(guī)律，力求科學有效，“課堂教學”最大的特點是師生可以交流，可以共同探討問題，更需要藝術。所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。需要教師能做到“游刃有余，左右逢源”。課堂里情況千變萬化，課堂里學生各式各樣，所講授的內容每天不同，怎么可以用僵化的技術主義去畫地為牢呢？關鍵是心動，是有所得。只要有所得，一講到底也不妨，一句不講也不妨。相反，課堂再熱鬧，也是枉然。也許這就像法國有位哲學家說的：“你可以期待太陽從東方升起，而風卻隨心所欲地從四面八方吹來?！蔽乙f：每節(jié)課我們可以大致設定一個教學目標和計劃，但明天你課堂的學生會隨心所欲地提出各類問題。而這些問題你無論如何也是不會全部預計到的？你怎么能科學有效？那就只能依靠教學中的智慧與藝術，依靠你教師的學識，來處理這樣問題，用真心、真情與學生交流，用“心”打動“心”,用“心”感動“心”。