摘自：《廬陽教研網(wǎng)》

一、什么是教學案例

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。論文是理多事少，案例是事多理精。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說明，這是教學實錄所不具備的。

可以說，運用反映實際情景的案例開展教學在各個學科領域都存在，并逐步發(fā)展、完善，運用的范圍也逐步擴大。例如，醫(yī)學教學，它不能把病人搬到課堂上，也不能視病人為試驗品。因此，臨床醫(yī)生把病人的診斷過程記錄下來，寫成日記，這就是“病例”。然后，教師用病例進行講課，學生根據(jù)病例進行講課，學生根據(jù)病例展開討論，如同面臨病人一樣，學習診斷，學當醫(yī)生。諸如，法律教學、商業(yè)教學……在這里我視它們?yōu)橐话憬虒W案例。

課堂教學案例研究與上述的一般案例教學是既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們的聯(lián)系是：教師參與課堂教學案例研究是在一般案例的基礎上發(fā)展起來的，所以它們的研究方法與描述的客觀性是相同的，都是為培訓的對象提供實際的情景，提高解決實際問題的能力；它們的區(qū)別是一般案例的作用主要用于提供學生思考，提高學生解決實際問題的能力，而課堂教學案例研究的主要作用是通過教師自身參與的研究，反思自身的教學行為，以提高教學實際能力。因此，我們認為，所謂教師參與課堂教學案例研究，是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據(jù)現(xiàn)代教學理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。它的基本特點在案例教學中已闡述。

三、課堂教學案例研究的方法。

由于課堂教學案例是根據(jù)課堂教學理論，對課堂實際情況進行描述性的分析，每一個案例的研究均是針對實際教學情景，分析說明一個觀點、論證一個問題或提出一種解決問題的思路，因此，選擇適當?shù)难芯糠椒ň惋@得尤其的重要。課堂教學案例研究采用的主要方法是課堂觀察、訪談與調查以及文獻分析等研究方法。

1、課堂觀察。觀察方法是指研究者按照一定的目的和計劃，在課堂教學活動的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對研究對象進行觀察研究的一種方法。它可以是教師自己對教學對象----學生，在課堂活動中的片斷進行觀察，也可以由其他教師來實施觀察，這兩種觀察的目的都是為了掌握課堂教學中的第一手資料。

課堂觀察方法不限于用肉眼觀察、耳聽手記，還可利用各種工具如照相機、錄音機、錄像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。對觀察的資料，可以逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程序表、提問技巧水平檢核表、提問行為類型頻次表、課堂教學時間分配表等，以便以后繼續(xù)分析案例提供翔實的原始材料。

2、訪談與調查。對一些課堂教學不能觀察到的師生內心活動，如教師教學的目的、教學程序的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效等一些需要進一步了解的問題，可以通過與執(zhí)教教師的交談和學生的座談，以豐富和充實課堂教學觀察的材料；對學生在課堂教學活動中回答問題的心理狀態(tài)、解題思路等問題，也可以在課后作一些調查；對學生達標的成效度，也可以作一些測試調查。從這些訪談、調查的材料中，再分析課堂教學的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)造成各種課堂現(xiàn)象與教師教學行為之間的因果關系，然后再具體尋找在哪個教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，從中提煉出解決問題的對策。

3、文獻分析。文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強案例分析的說服力。當然，對廣大第一線教師而言，這里所運用的文獻分析方法，并不是為了論證新教育理論，也不是去歸納教育的宏觀現(xiàn)象，而通過有關教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。如在低年級的數(shù)學教學中，我們常常通過學生的動手操作來獲得有關的數(shù)學概念、法則與公式，那么，為什么要這樣做呢？就可以帶著問題，查閱、分析有關文獻資料，從中來提高研究者自身的理論水平。

四、課堂教學案例編寫的格式

當前，國內外課堂教學案例編寫的格式有多種多樣。但不管何種編寫格式，它們都有兩個共同的特點：一是對案例的客觀描述；二是對案例中所述問題、事件等的分析。下面介紹兩種慣用的案例編寫的格式：

1、“描述+分析”式

此格式的特點是將整個案例分為兩大部分，前半部分主要為描述課堂教學活動的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩個問題進行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析：也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

2、“背景+描述+問題+詮釋”式

此格式是一種要求比較高的編寫格式，而且，它在實際教學中的作用也更大。通常它將整個案例分為四個部分：

⑴主題與背景

主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的一些基本情況。當然，這部分的內容不宜很長，只需提綱挈領敘述清楚即可。

⑵情景描述

與“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學活動。

⑶問題討論

這是根據(jù)主題與情景描述，設計的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學科知識的要點、教學法和情景特點以及案例的說明與注意事項。這部分內容主要是為案例教學服務的，目的是提高學生主動參與的能力，學生有章可循。不同的教學觀念，不同的教學手段，所提出的問題也不同。學生對案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問題都能有自己的見解。教師對學生各種思想和方法的提出，就是解決教學實際問題的“演習”。

⑷詮釋與研究

這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學行為的技術資料、課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析。例如，在課堂教學中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師期望的目標學生沒有答出來、偏離了，教學內容呈現(xiàn)的先后與學生理解的程度、教學方法運用與學生內在動機的激發(fā)等問題存在著矛盾，每個矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。

五、一個好案例的“標準”

不管是西方的兩大部分，還是國內的四大部分，其實一個好的案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到：

1、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

2、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

3、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。

4、一般用過去式表達。

5、字數(shù)最好在2000----4000字范圍內。

六、教學案例的選材

1、課堂的學科教學，

2、班主任工作

3、家長和學校的聯(lián)系，校長與教師的關系。

4、學校各種事故的處理

5、學校后勤

6、學校的各種規(guī)章制度

7、教師的工作強度

8、面向全體與個別教學（拔尖的和特差的學生）

9、標準化測驗或其他形式的測驗

10、用于開發(fā)教學材料，教學計劃，教學資源，教學實驗的經(jīng)費

11、師德修養(yǎng)

12、學生理想、信念、世界觀

13、學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

總之，校內外涉及到教師、學生的思想、行為、規(guī)章制度和若干事物等都是教學案例的良好選材。