摘自：《洪嘯音樂教育工作站》

教學內容：

1.欣賞滿族音樂《太平年調》、《腰鈴舞》、

2.學唱滿族歌曲《歡慶豐收》、《喜歌》。

3.滿族音樂游戲賽“威呼”。

教學目標

1.通過欣賞和學唱滿族歌曲，初步感受用音節(jié)省、旋律平穩(wěn)的特點。

2.能夠準確的演唱歌曲，并根據歌曲內容表現自己的情感。

3.能夠積極主動的參與音樂游戲賽“威呼”，感受滿族的風俗游戲。

教學重點

準確的演唱歌曲，在音樂活動中創(chuàng)造參與賽“威呼”游戲。

教學準備

課件、電子琴、“賽威呼”（滿族兒童游戲）道具

教學年級三年級

教學流程

一、聽《豐收鑼鼓》

師：剛才聽到了一首歡快的樂曲，你都聽到了哪些樂器在演奏？（生：鑼、鼓、嗩吶、等）

教學意圖：聽《豐收鑼鼓》，創(chuàng)設音樂課堂氛圍，為本節(jié)課的教學內容《歡慶豐收》做基墊；感受歡快的音樂節(jié)奏，為下面對比的方法進行的欣賞做準備；從音樂入手聽辯打擊樂器及其表現的音樂氛圍。

師：你們說對了，這首樂曲叫做《豐收鑼鼓》，表現了人民歡慶豐收的場面，可是不同的民族慶祝豐收的方式也不同呢，我的家鄉(xiāng)阿城，是滿族的發(fā)祥地之一，我們一起了解一下滿族同胞怎樣情豐收的呀？

教學意圖：開門見山的交代本節(jié)課的教學內容，以“滿族慶豐收”為主線拉開課堂序幕，使師生明確教與學的過程目標。

師：那就讓我家鄉(xiāng)的馬爬犁帶著我們出發(fā)！

（教師拍擊馬蹄的節(jié)奏，學生做騎馬或坐爬犁的動作）

教學意圖：滿族的祖先也是游牧民族，馬是以前最好的交通工具，用這種方式創(chuàng)設情境，并以滿族音樂為線索的課堂內容，能夠引起學生的學習興趣。

二、欣賞《太平年調》

1．剛剛到村口，就聽見村里飄出了音樂聲，你聽聽這段音樂與剛才聽到的音樂相比在速度、力度上有什么不同？（生：速度是慢的、力度也沒有那么強了、比較優(yōu)美等）

教學意圖：讓學生完整靜聽第一遍音樂，用對比的方法感受不同的速度、力度等音樂要素同帶給人的不同感受，培養(yǎng)學生聽音樂的方法]

2．你們說得很準！讓我們再來聽這優(yōu)美動聽的旋律，你能記住印象最深的一句，并哼唱出來嗎？用手劃出它的旋律線。（生―）

除了主旋律你再仔細聽聽伴奏音樂，學生模仿。（聽第二遍音樂）

教學意圖：教師強調主旋律，突出音樂主題，提示學生聽音樂時應該抓住音樂的主題；教師可根據實際情況引導學生分聲部的模唱腰鈴的聲音:嚓嚓嚓……,為”威呼”游戲做鋪墊，對于三年級的學生，讓他語言表達對音樂的感受很難，所以讓學生用表情或肢體語言則會直接表達對音樂的感受。哼唱可以加深學生對音樂的感受。

3．師：走近了，我們才知道，原來是滿族姑娘們?yōu)榱藨c豐收跳起了空齊舞，讓我們共同欣賞，你能記住哪個動作，一起學學。（第三遍聽一半）

4、再來聽音樂看舞蹈，讓我們一起感受，同時觀察一下他們的服飾。（聽第四遍）（生）

教學意圖：邊聽音樂感受模仿，邊觀察其服飾特點，進一步感受這段音樂的特點及服飾特色。

三、聽《歡慶豐收》音樂

1．同時聽第一遍音樂，互動式介紹滿族服飾。

師：大家看到了，滿族的服飾是比較有講究的，特別是在喜慶的日子里。女人穿的什么呀（生：答）最有代表性的旗袍，旗頭、旗鞋，男人呢？（生：答）穿的馬甲長衫，還有帽子。

教學意圖：音樂來源于生活，了解滿族服飾特點，為學生感受歌曲特點做些人文的鋪墊，同時彌漫著歌曲旋律，為學習歌曲做準備。

2．介紹腰鈴，聽第二遍音樂

那我們再看這些演員的表演，他們的腰間多了什么？（腰鈴舞視頻）

生：（腰鈴）（出示腰鈴：這就是腰鈴，滿族的一種伴奏樂器，叫西沙，俗稱腰鈴。）誰愿意來試試？你怎樣使它發(fā)出聲響？（生：探索）

教學意圖：了解腰鈴舞，對學生了解滿族音樂背景及特點有幫助。腰鈴對學生來說是陌生的，讓他們自己探索其演奏形式，給學生一定的探索空間，可以在學生創(chuàng)編的時候幫他們總結腰鈴的三種演奏方法：搖擺式、跳躍式、旋轉式，并為下面的聽辯伴奏和創(chuàng)編伴奏做準備。

3、那我們今天就來學一種簡單的伴奏方法--搖擺式。

4、師：請聽這首《歡慶豐收》歌，如果你聽出了腰鈴的伴奏聲，就用手勢或動作表現出來。（生）（出示歌片）

教學意圖：聽辯歌曲音樂中腰鈴伴奏的地方，都是在每小節(jié)的強拍，讓學生感受音樂的拍子特點，進一步熟悉歌曲旋律。

5、假如你的腰間也有一串腰鈴，請你來為歌曲伴奏。（一段即可）

教學意圖：更次熟悉歌曲旋律，讓學生給歌曲伴奏，模仿腰鈴的聲音：嚓嚓嚓……,繼續(xù)為”威呼”做節(jié)奏上的鋪墊。

6．你們的音樂感覺真好，那么誰聽出來了，這首歌的兩個樂句哪里相同？（前同后不同）這樣的樂句你有什么感覺？---師用手勢（生：平穩(wěn)）我想請你來演唱歌曲相同的部分，我來唱不同的部分，歌曲接龍一下，怎么樣？

教學意圖：用電子琴伴奏，可以隨時發(fā)現學生出現的問題；而且通過前面聽與創(chuàng)編做鋪墊，學生對歌曲旋律基本掌握；這樣的演唱發(fā)現并解決問題，另外為“拉空齊”做準備。

豐收日子的溫馨又甜蜜，讓我們再來完整感受一次。

（隨著音樂完整演唱，鞏固歌曲）

7．那我們再看這首歌一共用了幾個音吶？（師手指歌片，帶動學生試唱一下，然后發(fā)現只有do、re、mi三個音）

師：是啊，多么節(jié)省的幾個音，給了我們的印象這么深刻。

教學意圖：在學會歌曲后唱曲譜，加深對歌曲用音節(jié)省，旋律平穩(wěn)特點感受，也為《喜歌》做鋪墊。

四、學唱《喜歌》

1．師：還有一首歌，比《歡慶豐收》多了兩個音，更好聽呢！唱給大家聽聽。（教師范唱《喜歌》），給你什么不同的感受？

教學意圖：讓學生帶著問題去聽，通過與《歡慶豐收》對比的方法感受《喜歌》的節(jié)奏、速度、情緒等特點。

2．這就是滿族的“喜歌”，在喜慶的日子里即興演唱的一種，他們叫做“拉空齊”或“唱空齊”，咱們一起來分享他們的喜事，聽聽他們的喜歌？

教學意圖：聽第一遍伴奏音樂，民俗展示（吃住行），了解滿族生活習俗，了解滿族同胞在喜慶的日子里表達心情的的方式；欣賞圖片的同時滲透《喜歌》的音樂，為學習表現《喜歌》做準備。

3．師：再聽我唱一遍，哪兩個樂句相同？哪兩個樂句相似？你能跟著唱出來嗎？（出示歌片并再次范唱）

教學意圖：還是讓學生有目的的聽，去發(fā)現并掌握歌曲旋律重復再現的特點。

4．還能像剛才那樣接龍演唱嗎？（聽伴奏對唱）

教學意圖：學生對相同的樂句印象比較深，歌曲旋律也很簡單，在聽的過程中學會歌曲。

其實這也是“拉空齊”最常見的形式。那你再看這首歌的樂譜有幾個音？（生：多了兩個音sol、la），師：這是我國民歌典型的五聲音階旋律，唱唱這幾個音do、re、mi、sol、la。

教學意圖：在學生熟練演唱歌曲后，對照樂譜，與《歡慶豐收》對比，感受民族五聲音階特點的滿族歌曲簡單質樸的風格。

五、游戲《賽威呼》

1．師：每年的農歷7月15，滿族同胞還有一個盛大的活動--莫勒真大會，人們會盡情的唱喜歌，還有各種競技表演,小朋友們也不示弱呢，這種游戲叫做“賽威呼”，“威呼”在滿語當中是獨木船的意思，讓我們也來演練“賽威呼”，準備參加他們的莫勒真大會，怎么樣？

教學意圖：看圖片聽音樂，加深旋律印象；教師講游戲規(guī)則，為學生根據歌曲創(chuàng)編游戲做準備。

（學生分兩組，選出一名組長組織排練，拉拉隊要有歌聲，船員要用腰鈴給歌曲加上伴奏，并在游戲中體現出來；船員動作一致協(xié)調優(yōu)美。）

教學意圖：在前面鋪墊的基礎上,用”嚓嚓嚓”的音型為歌曲伴奏。

2．每隊派出兩個“威呼”組，分別展示自己的創(chuàng)編成果。

教學意圖：教師一直活動在學生中間，讓學生覺得老師是他們其中的一員，同時協(xié)調每個學生都有角色，并在學生需要幫助的時候幫一下，學生的創(chuàng)編不會盲目，而且會有成就感。

五、小結：老師覺得你們的“賽威呼”既新穎又有創(chuàng)意，一定會給滿族同胞留下深刻的印象，讓我們帶著練好的“賽威呼”去賽場吧，走嘍！

教學意圖：隨著音樂走出課堂，保持音樂課的音樂始終在彌漫堂，會讓學生覺得興趣未減，意猶未盡。

點評：哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學校張巧利

肖艷老師的這節(jié)課選自人音社九年義務教育課程標準實驗教科書鄉(xiāng)土教材部分，所有內容都來自于黑龍江省民間音樂素材，并進行了重組拓展。

本節(jié)課的設計從聽音樂入手，以瀏覽式的教學模式，用慶豐收的情景主線貫穿每一個教學內容和環(huán)節(jié)，通過聽、唱、看、舞、做等多種音樂實踐活動，引領學生積極主動的參與表現，從而完成本節(jié)課的教學目標。

教學中欣賞《太平年調》，唱《歡慶豐收》和游戲三大環(huán)節(jié)中，教師都給學生留有充分的聽賞、感悟、體驗音樂的過程，在教學中時刻關注了音樂。并以《歡慶豐收》為重點，學習了解了滿族音樂用音節(jié)省、旋律平穩(wěn)的特點，也感受了采用五聲音階構成的滿族音樂的風格，并通過滿族服飾、游戲、等民俗、歷史內容的接觸，讓學生較全面的體驗了滿族的文化背景。

鄉(xiāng)土教材的挖掘、音樂的制作，是本節(jié)課的一大亮點，教師為此付滿族鄉(xiāng)采集音樂素材，征求意見，付出了很多努力，在新課程教學改革及充分利用鄉(xiāng)土課程資源上做出了積極的探索和貢獻。