首次修改后，領(lǐng)銜人在線上觀摩了丁老師的第二次試講。這一次，丁老師的整個授課流程流暢了很多，教學(xué)內(nèi)容的安排也更加合理。領(lǐng)銜人提出了更為具體的修改意見：整節(jié)課如何緊緊圍繞“奇妙人聲”進(jìn)行?音樂形象用什么樣的信息化手段去感受?音樂元素在聆聽作品時是如何關(guān)聯(lián)…

　　第三次試教，丁老師的課已經(jīng)漸入佳境，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)重難點(diǎn)處理得當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用自如。領(lǐng)銜人建議丁老師要給學(xué)生留有充分的時間和空間，這樣才能在深入思考、深度學(xué)習(xí)中達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　最后來自全市各區(qū)域的工作室成員齊聚一堂，觀摩了丁老師執(zhí)教的《野蜂飛舞》一課。正如丁老師在活動中所說：66《野蜂飛舞》這節(jié)課從懵懂到清晰，從單一枯燥到深入挖掘，工作室城鄉(xiāng)結(jié)對的研修模式，使我的授課方式和教學(xué)思路發(fā)生了顛覆性的改變。智慧課堂的運(yùn)用使我的教學(xué)得到整體優(yōu)化，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生互動，真正感受到新技術(shù)帶來的力量。9

　　(三)創(chuàng)生多模態(tài)教學(xué)范式，促進(jìn)課堂智趣雙核

　　工作室以教學(xué)信息化、數(shù)字化為背景，以新課標(biāo)為依據(jù)，積極探索新技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)深度融合的新路徑，創(chuàng)生出“智趣雙核”教學(xué)范式，多感體驗(yàn)、多維互動、多重融合、多向開放。

　　智，指智慧、才智，還包括智能，有深度的、真實(shí)的音樂學(xué)習(xí);趣，指興趣、樂趣、情趣，這里指充分尊重學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，找尋與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的耦合之處，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到有趣的音樂課堂實(shí)踐活動中。把新技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，又把這些工具應(yīng)用到音樂學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而使高科技手段更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科技與藝術(shù)的完美結(jié)合。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境、感知情境：主要是通過引入生活情境、虛擬情境等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)、參與的興趣，讓學(xué)生快速地進(jìn)入情境，身臨其境。

　　2.引導(dǎo)感悟、感受交流：突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生提供多感體驗(yàn)的通道，讓他們選擇合適的方法開展自主學(xué)習(xí)、反復(fù)聆聽、充分感受、大膽實(shí)踐、形成認(rèn)識。

　　3.啟發(fā)探究、探索體驗(yàn)：在自主探究的基礎(chǔ)上，通過多維互動，交流、分享學(xué)習(xí)認(rèn)識，摸索、探討走出混沌誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)從想得出到做(唱、奏、演)得出的一次飛躍。

　　4.創(chuàng)生場域、多元表達(dá)：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)踐、創(chuàng)作的場域，給予學(xué)生充分的時間與空間，鼓勵用不同的形式表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。

　　5.拓展延伸、勾連遷移：師生通過新的類似或關(guān)聯(lián)情境，引導(dǎo)學(xué)生以習(xí)得的方法進(jìn)行遷移、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)意實(shí)踐。

　　當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速普及，我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式也在發(fā)生變化。沉浸式音樂課堂、分離式音樂課堂、虛擬式音樂課堂、混融式音樂課堂…都已經(jīng)逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)模態(tài)之中。“智能高效、以學(xué)定教、轉(zhuǎn)識為智”的智慧課堂新樣態(tài)，亟需我們更新觀念，與時俱進(jìn)，不斷探索小學(xué)音樂智慧課堂的新路徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張思，李紅慧，惠檸，郭桐羽，李秀晗，劉清堂.多模態(tài)視域下的群體感知：內(nèi)涵、功能與實(shí)現(xiàn)路徑[J].電化教育研究，2023，44(5)：20-28.

　　[2]移動“云課堂”讓城鄉(xiāng)孩子學(xué)的都一樣[N].人民郵電，2022-03-31((02)).

　　[3]熊璋.“科”“技”并重：義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].中國新技術(shù)教育，2022(5)：4-7.[4]黃璐璐.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂實(shí)踐現(xiàn)狀及構(gòu)建路徑[J].中國新技術(shù)教育，2023(08)：88-90.