龍華小學(xué) 戴芳

　　學(xué)生成為音樂課堂主體的本質(zhì)就是教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感需要、情感變化和情感發(fā)展，教師要善于把學(xué)生身體各部分調(diào)節(jié)到最和諧、最機智的狀況，為學(xué)唱歌曲、表演歌曲提供最適宜的物質(zhì)條件。所以在課的開始，我就創(chuàng)設(shè)生動活潑的音樂情境，激發(fā)聽覺和動覺的聯(lián)合反應(yīng)，促進學(xué)生表現(xiàn)積極的音樂學(xué)習(xí)行為。然后運用各種學(xué)生自主探究、自由組合式的學(xué)習(xí)，在非常愉悅的審美體驗中讓學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生心靈碰撞和思想交融，并學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何表達音樂情感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　欣賞表演鋼琴獨奏曲《土耳其進行曲》，感受樂曲積極向前的行進韻味，體驗熱情奔放的旋律變化。請學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的樂段，創(chuàng)編隊型進行練習(xí)，教師再組合順序進行表演。用自創(chuàng)的動作和隊型表示學(xué)生對進行曲和樂曲《土耳其進行曲》的理解，層層遞進過程為了突顯學(xué)生的主體性和實踐性學(xué)習(xí)方式。

　　接著用語言過渡：你們走得真棒，你聽？誰也被我們的腳步聲吸引過來了。引起學(xué)生的好奇來引出歌曲的新授。通過欣賞影片《英俊少年》片段。用一句話感言：說說你眼中的海因切。再請個別學(xué)生即興扮演海因切，模仿他的動作和神態(tài)。隨之而來的是在教師的歌曲范唱中進行展示。就顯得非常自然和輕松了。

　　這一環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生以最快的速度和最強烈的感官刺激，獲得音樂形象，并喜歡音樂形象。記性創(chuàng)作又是學(xué)生聽音樂后的直覺思維反映，是一種既自主又自由的參與。

　　教師在生生評價中揭示課題《小小少年》。通過教師的范唱，師生、生生互動學(xué)習(xí)歌曲。教師不斷參與指導(dǎo)，解決歌曲演唱的難點：弱起、附點、音程跨越、情緒。同時，學(xué)習(xí)中運用不同形式：小組、個人、男女聲。在靜心臨聽中感覺，在相互合作中學(xué)習(xí)，課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，既是知識的反饋，又是能力的提高。

　　再接著是創(chuàng)編表演《我是小小少年》。以歌曲為載體，小組討論不同的表演方式。排練的形式可以是歌唱、舞蹈、音樂小品、詩朗誦等。最后是表演展示……情感積累到一定程度必須要有一條途徑讓學(xué)生宣泄，而尊重學(xué)生和理解學(xué)生，會讓表演更具活力和美感。