近年來，隨著課程改革的不斷深入，音樂課堂呈現出“新、活、動、合”的新氣象，但課堂紀律有些失控，學生過分的熱情、超高的音量、無休止的爭論，造成了教師與學生比拼音量的局面。這就需要教師理智調控課堂管理的“度”，引導學生理性對待課堂。

　　一、抓班干部以點帶面

　　班干部是班級的核心，具有較強的凝聚力。音樂教師可以直接做班干部的思想工作，使其認識到班級紀律的好壞與自身的言行密切相關。試想，班干部是幫助班級創(chuàng)建優(yōu)質高效的課堂，還是帶領學生們使班級紀律走向低谷，學習成績急劇下降？當班干部充分認識到自己的言行舉止在學生心目中的重要性時，自然會在上課時約束自己的行為，也會在課下潛移默化地幫扶自律較差的學生，為實現班級良好的課堂秩序而不懈努力。教師也要及時了解班干部的反饋信息，幫助班干部做好學生的思想工作，共同營造良好的育人氛圍。

　　二、樹立典型激發(fā)興趣

　　音樂教學中，學生一旦進入高段后，在情緒和面子的影響下容易出現不愿單獨展演的現象，獨唱或領唱時，學生們大都會以不會唱或還沒學會為由拒絕邀請。這就大大降低了學生的學習興趣，給自律較差的學生更多時間去“違規(guī)操作”。為改變這種狀況，可采用以下做法：1.學生教學生。采取把新歌分句教唱，分角色領唱的辦法，確立歌曲獨唱或領唱的學習形式，誰先學會誰就是老師，這樣教唱的學生和學唱的學生的能動性都能得到良好釋放，課堂紀律也能得到有效調控。2.做好成績記錄。建立一份音樂課表現記錄本，讓班長和文藝委員隨堂記錄，給每節(jié)課在歌唱和課堂表現方面優(yōu)秀的學生積一紅分，擾亂課堂紀律的學生積一黑分，得紅分的選手每學期可根據分值參加班級、年級和校級的“優(yōu)秀歌手”、“優(yōu)秀學生”評選活動，得黑分的學生可用紅分做抵消，統(tǒng)一頒發(fā)獲獎證書和進步證書，并組織獲獎的優(yōu)秀歌手進行一場全校性的展演。以比賽和積分的辦法，轉化課堂紀律，增強學生學習興趣，收效還是很明顯的。

　　三、巧用暗示縮減抵觸

　　音樂課上，教師如果巧妙利用暗示的眼神提醒學生遵守課堂常規(guī)，共同營造良好的學習氛圍，學生就會欣然接受教師的溫馨提示。教師尊重學生的人格，給足學生面子，學生一定會心存感激地按要求去做，也會佩服教師的管理。這樣，教師既贏得了眾多學生的信任，也感化了紀律較差的學生，拉近了與學生之間的距離。在信任基礎上建立的這種自律會推動音樂課堂教學的有效開展。

　　音樂教師授課班級不止一個，教學過程中難免會出現課前未料的這樣或那樣的突發(fā)事件，也會接觸性格各異的學生，這時教師不要一味地大聲喊叫或諷刺挖苦學生，要尊重學生，體貼理解學生，看問題多站在學生的角度，讓學生體會到教師的真心和堅持不懈的恒心。這種和諧、誠信的師生關系會使我們的音樂課堂綻放出勃勃生機。