音樂(lè)欣賞課該如何上，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我想很多老師都很頭疼，尤其是小學(xué)中年級(jí)的，講深了怕過(guò)猶不及，講淺了又怕不到位。我也有如此顧慮。

　　四年級(jí)第一單元教材上安排了格里格―《朝景》這首樂(lè)曲的欣賞。這是《培爾?金特》（管弦樂(lè)組曲）中的選段，時(shí)間大概有10分鐘。如果從頭到尾持續(xù)欣賞，學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的，而且時(shí)間拉的太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題也會(huì)比較模糊。因此，我給學(xué)生欣賞時(shí)把樂(lè)曲劃分了3段，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題分段聆聽。由于很多老師都反映說(shuō)，學(xué)生對(duì)欣賞課沒(méi)太大興趣，而且往往聆聽音樂(lè)的時(shí)候很不認(rèn)真，對(duì)于老師提出的問(wèn)題大多都回答不出來(lái)。于是針對(duì)這種現(xiàn)狀，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)森林探險(xiǎn)活動(dòng)，在每個(gè)問(wèn)題提出的地方都設(shè)置一個(gè)關(guān)卡，在黑板上畫上三幅圖：激流險(xiǎn)灘、茅草屋以及長(zhǎng)滿金蘋果的大樹。我告訴學(xué)生，在這次森林探險(xiǎn)游戲中，我們必須要闖過(guò)重重的關(guān)卡，才能得到金蘋果。孩子們一聽，馬上就來(lái)了興致，各個(gè)都情緒高昂。于是，在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，都很陶醉。

　　在問(wèn)題的設(shè)置上，我也是逐層遞進(jìn)的方法。一開始，先提關(guān)于樂(lè)曲發(fā)生在哪個(gè)場(chǎng)景的問(wèn)題，孩子們都具有極其豐富的想象力，答案五花八門，有的說(shuō)：夕陽(yáng)西下；有的說(shuō)：清晨的森林；還有的說(shuō)：極度憂傷…但大致還在我設(shè)想的范圍內(nèi)。我稍加點(diǎn)評(píng)，接著我拋轉(zhuǎn)引玉，請(qǐng)他們來(lái)給樂(lè)曲起個(gè)名字。這時(shí)候，他們的答案已基本能夠八九不離十了。第一關(guān)順利通過(guò)。

　　第二關(guān)我請(qǐng)學(xué)生聆聽樂(lè)曲的主旋律，并在主旋律出現(xiàn)的地方舉手示意，然后試著哼唱。把唱與聽結(jié)合起來(lái)，避免了只是一味地傾聽給孩子們帶來(lái)的枯燥和無(wú)趣。而且在哼唱主旋律時(shí)，我讓孩子們用不同的詞，不同的速度來(lái)哼唱，并讓他們思考哪種速度更能表現(xiàn)出樂(lè)曲的意境。他們很樂(lè)意接受這種演唱形式，唱的可帶勁了！當(dāng)然也成功地渡過(guò)了激流險(xiǎn)灘，來(lái)到了茅草屋稍做休息。

　　接著，我又加深問(wèn)題難度，請(qǐng)學(xué)生聽聽每段主旋律主要是用哪種樂(lè)器演奏的，并且模擬演奏姿勢(shì)，將聽和動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起。我在黑板上出示了若干樂(lè)器名稱，請(qǐng)孩子們做選擇。他們基本上都做出了正確的選擇，而且在模仿演奏姿勢(shì)時(shí)都做的惟妙惟俏的，棒極了！“這么一來(lái)，也就來(lái)到了森林的盡頭，金光閃閃的蘋果正在等著大家?！比绱艘徽f(shuō)，孩子們興奮極了，整個(gè)教室都可以看見他們積極燦爛的笑顏。于是我的教學(xué)任務(wù)也圓滿完成。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我一直是把“聽”放在最重要的位置上的，因?yàn)槲疑钪谝魳?lè)面前任何語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力，音樂(lè)本來(lái)就具有模糊的特性?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解也是不盡相同的。我們作為教師所要做的只是一個(gè)引導(dǎo)工作，其余的聆聽、感受和體驗(yàn)就讓孩子們自己去完成吧！