教材中外國聲樂作品有20首、器樂作品26首，作品數(shù)量基本達(dá)到平衡。外國的聲樂作品可謂異彩紛呈，有創(chuàng)作歌曲如：《鈴兒響叮當(dāng)》《木瓜恰恰恰》等；一些國家的經(jīng)典民歌，如：意大利民歌《田野在召喚》、斯洛伐克民歌《牧童》等，這些作品有助于小學(xué)生了解世界上不同國家的音樂風(fēng)貌與風(fēng)土人情。此外，風(fēng)靡全球的經(jīng)典影視歌曲在教材中也占據(jù)了一席之地，如《雪絨花》等，還有貝多芬“第九交響曲”的人聲合唱《歡樂頌》、歌劇“卡門”的童聲合唱《街頭少年》、音樂劇“貓”中的《回憶》選段，為教材增添了獨(dú)特的韻味。
　　外國器樂作品呈現(xiàn)風(fēng)格的多樣化，20世紀(jì)創(chuàng)作的作品占主導(dǎo)地位，而產(chǎn)生了大量西方經(jīng)典作品的古典主義和浪漫主義風(fēng)格的作品相對(duì)較少，筆者認(rèn)為在外國音樂欣賞作品的編排上應(yīng)以古典、浪漫主義時(shí)期的經(jīng)典作品為主導(dǎo)。
　　通過對(duì)以上教材曲目的梳理與分析，筆者認(rèn)為音樂教材的編寫在音樂教育中是極其重要的一環(huán)，在教育改革和素質(zhì)教育的深化過程中，4-6年級(jí)人音版音樂教材以學(xué)唱聲樂作品為主要部分，其中創(chuàng)作兒歌占大多數(shù)，題材內(nèi)容有熱愛大自然、熱愛勞動(dòng)、革命英雄主義、環(huán)境保護(hù)等方面，如：《我們的田野》等作品，這體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生的道德教育與樂觀向上的情感教育。教材將中國傳統(tǒng)音樂中的民歌、戲曲、曲藝、器樂作品納入其中，讓小學(xué)生感受中國傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特美，如《茉莉花》等。教材中還錄用了許多外國作品，如《卡普里島》等，這讓新時(shí)代的小學(xué)生打開視野看世界，認(rèn)識(shí)了不同國家的風(fēng)土人情與音樂風(fēng)格，感受到不同體裁與不同流派作品帶來的特殊審美體驗(yàn)。
　　但此教材也有不盡如人意之處，首先在中國作品曲目數(shù)量的選擇上聲樂作品的數(shù)量大大多于器樂作品，創(chuàng)作作品的數(shù)量大大多于傳統(tǒng)作品，筆者認(rèn)為作為小學(xué)音樂教材的編寫應(yīng)兼顧到古今中外各個(gè)層面，這樣才能讓學(xué)生們欣賞和領(lǐng)會(huì)到不同時(shí)代、不同風(fēng)格的音樂的“美”，這種“音樂的美”的教育才是音樂學(xué)習(xí)的“終極目標(biāo)”，進(jìn)而讓小學(xué)生們從“音樂的美”去感受“心靈的美”和“人性的美”。其次，在教材的選曲方面，大量的中國創(chuàng)作歌曲成為了教材的主體，但其創(chuàng)作的年代較久遠(yuǎn)，對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來說顯得陌生而沒有親切感，當(dāng)然不能吸引他們，如《趕海的小姑娘》《小螺號(hào)》《難忘今宵》《愛的奉獻(xiàn)》《歌聲與微笑》、《同一首歌》等歌曲，雖然是上世紀(jì)的經(jīng)典之作，但在新世紀(jì)的小學(xué)生面前顯得有些陳舊。筆者認(rèn)為，教材中的作品在選擇經(jīng)典的同時(shí)更應(yīng)該注重與時(shí)代接軌，應(yīng)選擇適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生審美需求的音樂作品。
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　　作者：武漢音樂學(xué)院音樂學(xué)系教師 徐燁