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    在我們班的晨間分組活動中，有一組手工組是串項鏈，這里投放了許多不同的珠子，讓孩子們串著玩。開始的時候，孩子們都爭著搶著要玩珠子，而且都很認真、專注地串成一條條長長的項鏈。串好后，有的孩子自己帶著玩，有的孩子就請老師掛起來，給其他的小朋友欣賞。過了一段時間，幼兒對玩珠子的興趣有所減低了，總是三三兩兩的幾個孩子來玩了。可是這個星期，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子在玩珠子時，總是把珠子從一個容器中倒入另一個容器中，不停的重復(fù)這一動作。我馬上進行了反思，“是不是要求太低了？”，“如何來調(diào)整要求？”。并且加強了這個區(qū)域指導(dǎo)，通過和孩子一起游戲，引導(dǎo)他們找一樣的珠子串起來。對能力強一些的孩子，引導(dǎo)其間隔著配色來串。有許多孩子對串珠子又來了興趣?？墒?，有幾個孩子還是喜歡倒著玩。我就為他們又投放了一些大小不同的瓶瓶罐罐，供他們操作。在觀察中發(fā)現(xiàn)，這些孩子也有了自己的小發(fā)現(xiàn)。如：瓶口大的容易倒入、倒出珠子，珠子放得少搖時聲音響、放多了聲音輕……因此，我們又成立了一個科學(xué)區(qū)。

　　從上面這件事是我更深刻的體會到：在幼兒進行游戲的過程中，我們老師不僅要時刻關(guān)注孩子的游戲行為，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且及時的反思和采取措施，推動孩子向高一層次發(fā)展。，同時要認同個別孩子的行為，提供不同的發(fā)展方向和發(fā)展空間。

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