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小班活動(dòng)說(shuō)課

          ――一起來(lái)跳舞

陳琰

    小班幼兒來(lái)園不久，適應(yīng)能力有了一定的提高，對(duì)幼兒園、對(duì)班級(jí)的物理環(huán)境有了一定的熟悉，但對(duì)周圍的人際環(huán)境還有一定的陌生感。中對(duì)幼兒的健康是這樣提出的：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。所以，增加小班幼兒對(duì)教師、對(duì)同伴的親近感是一項(xiàng)重要的課程。

    選自多元智能創(chuàng)意課程的“一起來(lái)跳舞”活動(dòng)十分注重幼兒的人際關(guān)系智能，在教材的具體活動(dòng)中，處處體現(xiàn)交往環(huán)節(jié)。下面，就請(qǐng)隨我一起來(lái)熟悉這節(jié)活動(dòng)。

    “一起來(lái)跳舞”活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)一：學(xué)習(xí)跟隨音樂(lè)節(jié)拍跳舞；目標(biāo)二：學(xué)習(xí)與別人溝通；目標(biāo)三：結(jié)實(shí)新朋友。分析這三個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)一對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，難度較大，可作為這次活動(dòng)的難點(diǎn)；目標(biāo)二與目標(biāo)三，在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)與別人溝通和結(jié)實(shí)新朋友是同時(shí)完成的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)目標(biāo)的難度是可以逾越的，但也需要教師的多方面的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以這兩個(gè)目標(biāo)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

    新生的注意力不是很集中，在不熟悉的環(huán)境里，對(duì)于新鮮事物的陌生感大于神秘感，所以本次活動(dòng)我只是準(zhǔn)備了錄音機(jī)與磁帶，希望讓幼兒在平和的環(huán)境下開展活動(dòng)。

    這個(gè)活動(dòng)屬于歌表演性質(zhì)，所以我的活動(dòng)流程延續(xù)熟悉歌詞――創(chuàng)編動(dòng)作――歌表演。

活動(dòng)開始，考慮到幼兒的學(xué)習(xí)是從感官開始的，所以我通過(guò)錄音機(jī)向幼兒出示一首熟悉的歌曲“找朋友”，讓幼兒欣賞，跟隨音樂(lè)擺動(dòng)身體。選擇這首歌曲是因?yàn)橛變菏煜?，并且這首歌曲的曲調(diào)與節(jié)奏是歡快的，能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，能讓他們動(dòng)起來(lái)，從而在動(dòng)中與別的幼兒發(fā)生溝通與交往，以達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。在短短的一分鐘內(nèi)幼兒隨音樂(lè)擺動(dòng)身體，活躍了幼兒的情緒，為進(jìn)一步開展活動(dòng)作好鋪墊。

接下來(lái)，我與幼兒共同朗誦歌詞，并且分句設(shè)計(jì)與歌詞相配的動(dòng)作。分句設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，我先是啟發(fā)幼兒想一想，這句話讓你想起了什么動(dòng)作？當(dāng)幼兒所提供的動(dòng)作很形象很直觀時(shí)，我就給以肯定，以便激發(fā)幼兒樹立自信，進(jìn)一步思考。給歌詞配動(dòng)作是新入園幼兒的一大難題，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)累計(jì)，相應(yīng)地就失去了想象的空間；并且從語(yǔ)言到動(dòng)作的過(guò)渡，對(duì)于以直觀形象思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)，必須要借助成人的幫助。所以當(dāng)幼兒想不出來(lái)，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我就以一個(gè)朋友的口氣對(duì)幼兒說(shuō)“陳老師幫你們想出這樣一個(gè)動(dòng)作，你們看合不合適？”然后我示范這個(gè)動(dòng)作。幼兒在這樣的幫助下，是不會(huì)失去自信的，《綱要》中指出教師應(yīng)該是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所有的動(dòng)作設(shè)計(jì)完之后，面臨著鞏固的問(wèn)題。艾賓浩斯曲線證明，最近的時(shí)間遺忘量最大。所以我要趁熱打鐵，不浪費(fèi)教育時(shí)機(jī)。于是我們師生一起來(lái)運(yùn)用這些動(dòng)作，一邊唱歌，一邊做動(dòng)作。我?guī)陀變簭念^串起動(dòng)作，反復(fù)鞏固，加深印象。由于“找朋友”這首歌曲目短小，所以我們只占用了五分鐘時(shí)間。

當(dāng)幼兒熟悉歌詞和動(dòng)作后，我引導(dǎo)幼兒向本活動(dòng)的重點(diǎn)出發(fā)，我為這個(gè)重點(diǎn)留下十分鐘的空間。我先提出活動(dòng)的要求：請(qǐng)他們邀請(qǐng)一個(gè)小朋友做舞伴，互相說(shuō)出自己的名字，然后兩個(gè)人手拉手跟隨音樂(lè)唱歌和跳舞。每唱完一遍，就請(qǐng)另一個(gè)小朋友做舞伴，告訴對(duì)方自己的名字，然后再唱歌跳舞。為了讓幼兒記住這個(gè)要求，我放慢語(yǔ)速，反復(fù)這個(gè)要求兩次。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)的第二信號(hào)帶給他們的刺激遠(yuǎn)不如直觀形象的第一信號(hào)大，所以我請(qǐng)一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒和我示范動(dòng)作兩次，再次加深幼兒對(duì)活動(dòng)要求的理解。然后我從個(gè)別到分組再到全體，分別讓幾個(gè)幼兒、一組幼兒、全體幼兒來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這樣的安排好比自選超市一樣，給不同能力的幼兒提供不同層次的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在幼兒的活動(dòng)中，我隨時(shí)觀察、及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)王玉林、于濱等幾個(gè)內(nèi)向的孩子怯怯地站著不動(dòng)時(shí)，我就走過(guò)去幫助指導(dǎo)他們，既要指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作，又要指導(dǎo)幼兒的交往，鼓勵(lì)幼兒去結(jié)識(shí)新的朋友。

當(dāng)幼兒在載歌載舞中，情緒會(huì)達(dá)到高潮；交換了幾個(gè)舞伴后，情緒會(huì)有所下滑。結(jié)合這條經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)我用幾句簡(jiǎn)短的話肯定幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，樹立幼兒的自信，結(jié)束活動(dòng)。

這節(jié)活動(dòng)，從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)教材的選擇要求來(lái)看，比較貼近我班幼兒的現(xiàn)有水平，并促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展、提高。

從目標(biāo)的實(shí)施來(lái)看，活動(dòng)的重難點(diǎn)突出。但是難點(diǎn)解決了，重點(diǎn)卻落實(shí)的不夠，很多幼兒只是反復(fù)的交換舞伴跳舞，沒(méi)有切實(shí)地與舞伴進(jìn)行溝通交流。這是新入園幼兒的特點(diǎn)，也是教師觀察指導(dǎo)的重點(diǎn)，這方面我實(shí)施的不好。

從活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，教師的示范作用不到位。我選擇師幼示范，效果遠(yuǎn)不及兩個(gè)教師共同示范。把配班教師屏棄在活動(dòng)之外，導(dǎo)致教師的觀察視野、指導(dǎo)范圍窄。

以上是我組織的小班活動(dòng)“一起來(lái)跳舞”的始終，這不是一節(jié)成功的活動(dòng)；如果現(xiàn)在來(lái)上，我會(huì)加大教師的觀察、示范與指導(dǎo)的角色，帶領(lǐng)幼兒共同體驗(yàn)交往的快樂(lè)。個(gè)人的認(rèn)識(shí)畢竟有限，希望得到大家的幫助。