音樂活動設(shè)計―蝴蝶找花-獲獎音樂課簡案和詳案
作者單位： 江蘇啟東市實驗幼兒園 郁玲玲
簡案
活動目標：
1、通過對比欣賞，感受同曲調(diào)六八拍音樂的優(yōu)美抒情與四四拍音樂的活潑歡快。
2、能用自編的動作、打擊樂器表現(xiàn)不同拍子的音樂，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。
3、通過參與音樂活動，體驗音樂奇妙多變的神奇魅力，激發(fā)幼兒喜愛音樂的情感。
活動準備：
1、碰鈴、鈴鼓各20對
2、音樂課件（包括音樂盒、圖譜、三首不同拍子的蝴蝶找花音樂等）
3、幼兒已學會蝴蝶找花的歌曲和游戲
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入，感受同曲調(diào)不同拍子音樂的情緒特點
1、傾聽六拍子蝴蝶找花的音樂。
幼兒隨音樂分角色玩一遍游戲。
2、傾聽四拍子蝴蝶找花的音樂。
3、比較兩首蝴蝶找花的異同。
二、創(chuàng)設(shè)情境，掌握同曲調(diào)不同拍子音樂的節(jié)拍特點。
?。ㄒ唬?、六八拍音樂的節(jié)拍特點
1、玩數(shù)花朵游戲，掌握六拍子拍數(shù)。
教師給這首蝴蝶找花起一個特別的名字――六拍子蝴蝶找花。
2、玩捉迷藏的游戲，掌握六拍子節(jié)拍規(guī)律。
聽音樂找蝴蝶，找到蝴蝶同時拍一下手。
3、還可以用什么動作來表示找到了蝴蝶。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編優(yōu)美的動作。
（二）、四四拍音樂的節(jié)拍特點
1、玩數(shù)花朵的游戲，掌握四拍子拍數(shù)
引導(dǎo)幼兒給這段音樂起一個特別的名字――四拍子蝴蝶找花
2、玩捉迷藏的游戲，掌握四拍子節(jié)拍規(guī)律。
聽音樂找蝴蝶，找到蝴蝶同時打一個招呼（如“hi”“hello”等）。
3、還可以用什么動作來表示找到了蝴蝶。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編活潑的動作，自由表演。
三、拓展經(jīng)驗，選擇樂器表現(xiàn)同曲調(diào)不同拍子的音樂
1、幼兒玩兩種樂器，比較其聲音特點
2、小樂器也想和蝴蝶做游戲，猜一猜，小鈴喜歡跟幾拍子的蝴蝶玩游戲，鈴鼓呢？
五、提升經(jīng)驗，激發(fā)幼兒喜愛豐富多彩的音樂
1、今天，老師的音樂魔盒變出了幾首蝴蝶找花的音樂，是哪兩首呢？你喜歡哪一首？
2、猜猜老師喜歡哪一首？為什么？
這兩首音樂老師都喜歡，因為我覺得音樂就像一個神奇的魔術(shù)師，同樣是蝴蝶找花曲調(diào)，變成六拍子，就感覺非常優(yōu)美抒情；變成四拍子，又感覺非?；顫姎g快。其實，這位魔術(shù)師還能變出更多蝴蝶找花的音樂，你們信不信？
3、放另一首二拍子蝴蝶找花的音樂（搖滾音樂，幼兒隨樂自由跳舞結(jié)束）。
活動延伸：
1、在老師的帶領(lǐng)下，繼續(xù)改變蝴蝶找花的音樂，可以變節(jié)拍，可以變節(jié)奏，也可以改變節(jié)拍的同時改變節(jié)奏。
2、選擇一些幼兒比較熟悉的、短小的歌曲讓幼兒參與改變其節(jié)拍的活動。
詳案
活動名稱：音樂活動――蝴蝶找花
執(zhí)教：郁玲玲
活動目標：
1、通過對比欣賞，感受同曲調(diào)六八拍音樂的優(yōu)美抒情與四四拍音樂的活潑歡快。
2、能用自編的動作、打擊樂器表現(xiàn)不同拍子的音樂，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。
3、通過參與音樂活動，體驗音樂奇妙多變的神奇魅力，激發(fā)幼兒喜愛音樂的情感。
活動準備：1、碰鈴、鈴鼓各20對 2、音樂課件 3、幼兒已學會歌曲和游戲。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入，感受同曲調(diào)不同拍子音樂的情緒特點
1、師：今天，老師帶來了一個神奇的音樂魔盒，它會變出好聽的音樂。
演示課件，放六拍子蝴蝶找花的音樂。
這是什么音樂？
幼兒隨音樂分角色玩一遍。
2、魔盒里還會變出什么呢？
演示課件，放四拍子蝴蝶找花的音樂。
這段音樂熟悉嗎？
3、比較情緒：
這也是一首蝴蝶找花，和剛才聽到的蝴蝶找花的音樂有什么不一樣？快的音樂聽起來怎么樣？慢的音樂聽起來又怎么樣？
二、創(chuàng)設(shè)情境，掌握同曲調(diào)不同拍子音樂的節(jié)拍特點。
?。ㄒ唬⒘伺囊魳返墓?jié)拍特點
1、玩數(shù)花朵游戲，掌握六拍子拍數(shù)。
看，魔盒又變出了什么？（音樂花園）我們跟著蝴蝶找花的音樂做數(shù)花朵的游戲，數(shù)數(shù)每個花壇里有幾朵花。（幼兒隨音樂數(shù)花朵）
小結(jié)：每個花壇里有六朵花，我們給這首蝴蝶找花起一個特別的名字――六拍子蝴蝶找花。
2、玩捉迷藏的游戲，掌握六拍子節(jié)拍規(guī)律。
演示課件：花壇里的花真美呀，引來了很多蝴蝶，這些蝴蝶真調(diào)皮，躲到了花朵里，要和我們玩捉迷藏的游戲。我們聽著六拍子蝴蝶找花的音樂把它們找出來，音樂到了有蝴蝶的花上，我們就拍一下手表示找到了。
?。ㄓ變弘S音樂熟悉六拍子的節(jié)拍特點）
3、還可以用什么動作來表示找到了蝴蝶。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編優(yōu)美的動作。
?。ǘ?、四四拍音樂的節(jié)拍特點
1、玩數(shù)花朵的游戲，掌握四拍子拍數(shù)
看，魔盒又變出一個音樂花園，這回每個花壇里有幾朵花呢。我們跟著音樂數(shù)一數(shù)。（幼兒隨音樂數(shù)花朵）
小結(jié)：每個花壇里有四朵花，我們也給這段音樂起一個特別的名字，叫什么呢？（四拍子蝴蝶找花）
2、玩捉迷藏的游戲，掌握四拍子節(jié)拍規(guī)律。
演示課件：花壇里的花真美呀，引來了很多漂亮的蝴蝶，這些蝴蝶真調(diào)皮，也躲進了花叢里。我們聽著四拍子蝴蝶找花音樂把他們找出來，怎么表示找到了呢？
啟發(fā)幼兒可以跟被找出的蝴蝶打一個招呼（如“hi”“hello”等）。
（幼兒隨音樂熟悉四拍子的節(jié)拍特點）
3、還可以用什么動作來表示找到了蝴蝶。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編活潑的動作，自由表演。
三、拓展知識，選擇樂器表現(xiàn)同曲調(diào)不同拍子的音樂
1、看看魔盒還變出了什么？
2、這兩種小樂器叫什么名字？ 他們的聲音是什么樣的？
試著敲一敲，聽一聽？（幼兒玩樂器）
3、教師敲兩種樂器讓幼兒比較其聲音特點。
4、小樂器也想和蝴蝶做游戲，猜一猜，小鈴喜歡跟幾拍子的蝴蝶玩游戲，鈴鼓呢？
五、提升經(jīng)驗，激發(fā)幼兒喜愛豐富多彩的音樂
1、今天，老師的音樂魔盒變出了幾首蝴蝶找花的音樂，是哪兩首呢？你喜歡哪一首？
猜猜老師喜歡哪一首？為什么？
2、這兩首音樂老師都喜歡，因為我覺得音樂就像一個神奇的魔術(shù)師，同樣是蝴蝶找花曲調(diào)，變成六拍子，就感覺非常優(yōu)美抒情；變成四拍子，又感覺非?；顫姎g快。其實，這位魔術(shù)師還能變出更多蝴蝶找花的音樂，你們信不信？
3、放另一首二拍子蝴蝶找花的音樂（搖滾音樂，幼兒隨樂自由跳舞結(jié)束）。
活動延伸：
1、在老師的帶領(lǐng)下，繼續(xù)改變蝴蝶找花的音樂，可以變節(jié)拍，可以變節(jié)奏，也可以改變節(jié)拍的同時改變節(jié)奏。
2、選擇一些幼兒比較熟悉的、短小的歌曲讓幼兒參與改變其節(jié)拍的活動。
突破常規(guī)思維 彰顯音樂本色
――《蝴蝶找花》第二教時活動反思
音樂活動《蝴蝶找花》是我前不久參加的南通市第五屆幼兒園好課比賽一個活動，這次活動讓我經(jīng)歷了一次前所未有的挑戰(zhàn)，原因不僅僅是“同課異構(gòu)”的比賽形式，更重要的原因是這個教材在承辦比賽的幼兒園已經(jīng)上過了，幼兒不僅學會了歌曲，游戲也玩得相當熟練了。而在平時，我們組織教學活動到了這一步也就算完成了。
但現(xiàn)在，需要另辟蹊徑，尋找新的教育落腳點。
這是一首六八拍的歌曲，旋律優(yōu)美抒情，節(jié)奏平穩(wěn)固定，如果選擇用打擊樂器為《蝴蝶找花》伴奏，顯然很難表現(xiàn)歌曲原有的優(yōu)美抒情的意境。
在仔細分析、思考后，我選取改變原有歌曲節(jié)拍這一方向進行鉆研，最后將教學內(nèi)容定位在讓幼兒通過對比欣賞同一曲調(diào)不同拍子的音樂，感受音樂的多變性，激發(fā)幼兒對音樂的興趣方面。
這樣的定位也表達了我的一個觀點：在幼兒音樂教育活動中，我們往往注重感受力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面雖有初步的意識，但還比較片面、局限，著眼點常放在仿編歌詞、創(chuàng)編動作這兩個邊緣途徑上，很少從音樂自身的角度上下功夫。這是一個誤區(qū)：認為孩子年齡小，缺乏音樂知識和技能，不可能創(chuàng)作音樂。而在這個活動中，我嘗試突破常規(guī)思維，通過引導(dǎo)幼兒接觸自己熟悉的但經(jīng)過改變節(jié)拍的音樂，讓幼兒感受音樂的絢麗多彩，從更深層次激發(fā)幼兒對音樂的興趣。我想，如果這種形式的音樂活動能成為一種常態(tài)，音樂創(chuàng)作的種子就會在孩子幼小的心中悄悄萌芽，對于幼兒終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂產(chǎn)生莫大的影響。
曾經(jīng)有一套幼兒音樂用書――《我和音樂一起玩》，我非常喜歡這個名字。的確，玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。因此，整個活動我圍繞“變”、“玩”、“猜”三個字進行組織，讓幼兒在和音樂一起玩的過程中獲得有益的發(fā)展。
一、變
有效的刺激，是吸引幼兒注意、對幼兒學習主動性的一種喚起?；顒右婚_始出現(xiàn)的音樂魔盒，極大地吸引了幼兒的注意力，隨著活動的進行，音樂魔盒不斷地變出新的東西：三首同曲調(diào)不同拍子的蝴蝶找花音樂（這是筆者自己運用作曲軟件“量身定做”的音樂）、兩個漂亮的音樂花園圖譜、可愛的小樂器等。音樂魔盒在活動中的作用發(fā)揮得淋漓盡致，不僅擔當了吸引幼兒注意力的角色，而且將整個活動巧妙、自然地銜接在一起，同時音樂魔盒本身也蘊含了音樂多變性的特點。孩子們特別喜歡音樂魔盒，這也是這次活動得以順利開展的重要保障。
二、玩
幼兒教育理念的更新，使許多教師在藝術(shù)活動中不敢輕易教技能。但是，我覺得這也是一種片面的做法，只要方法恰當，幼兒掌握適當?shù)囊魳芳寄?，可以幫助他們更好更快的理解和熟悉音樂，更深刻地體驗音樂的情感。活動中，我將一些音樂技能的練習融合在游戲中進行，讓孩子在快樂的游戲中毫無負擔地學習音樂技能。如跟著音樂“數(shù)花朵”的游戲，不僅讓幼兒掌握了相應(yīng)音樂的節(jié)拍數(shù)，而且手指的點數(shù)動作，也蘊含了打拍子的技能練習；“捉迷藏”的游戲則將節(jié)拍的強弱規(guī)律融合在游戲中進行，孩子們通過隨音樂拍手、打招呼、自編動作，找出了每個音樂花壇中第一朵花上的蝴蝶，在有趣的游戲中輕松掌握了六拍子和四拍子音樂的強弱規(guī)律。這里要說明的是：考慮到中班幼兒的年齡特點，對六八拍和四四拍中的次強拍的掌握不作要求，但是次強拍在后面的動作表演中能體現(xiàn)出來。
三、猜
同樣的一個問題，用不同的表達方式會產(chǎn)生不同的效果。活動中，我兩次使用了“猜一猜”的方式，這種形式寓教于樂，將嚴謹?shù)膯栴}轉(zhuǎn)化成輕松的猜謎形式，將回答問題的被動轉(zhuǎn)化成幼兒想猜出謎底的主動要求。如：“猜一猜，小鈴喜歡跟幾拍子的蝴蝶玩游戲，鈴鼓呢？”游戲化的語言有效地化解了直接提問的負面因素，引發(fā)了幼兒積極的思維和探索，而猜出謎底后的成功感也增強了他們的自信。在表達老師的音樂喜好時，我也采用了這種形式， “猜一猜老師喜歡哪一首音樂？為什么？”最后，我很自然地表達了自己的意圖：音樂就像一位魔術(shù)師，它還能變出更多蝴蝶找花的音樂。在輕松的交流中提升了幼兒的音樂經(jīng)驗，使他們了解到音樂的絢麗多姿，進一步激發(fā)起幼兒喜愛音樂的情感。
經(jīng)歷這次活動后，我對幼兒音樂教育又有了一個全新的認識：幼兒音樂教育應(yīng)該不僅僅是表面上的好看和熱鬧，還應(yīng)彰顯音樂本色，全面、有效地發(fā)揮音樂教育在促進幼兒發(fā)展中的功能。
