本教材、教參的編寫是把音樂審美體驗(yàn)、音樂的知識(shí)與技能作為編寫、音樂興趣的培養(yǎng)三者有機(jī)地結(jié)合，注重音樂的本體的學(xué)習(xí)，以音樂要素為主線，以音樂審美為核心的基本理念。

　　審美體驗(yàn)是指音樂情感的體驗(yàn)、音樂美感的尋覓及審美能力的提高;知識(shí)技能是音樂要素的作用、音樂體裁的認(rèn)知;興趣的培養(yǎng)是體驗(yàn)探索及音樂審美過程中的愉悅。

　　編者認(rèn)為音樂的審美不能空談和泛談，它必須通過聆聽音樂作品，感知音樂作品主題的特色，情緒及音樂在發(fā)展中的旋律走向，節(jié)奏的組合、力度的伸張、速度的快慢、音色的調(diào)配、曲式的結(jié)構(gòu)、調(diào)式的色彩及和聲的濃淡等來(lái)達(dá)到音樂審美的體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生到美好的音樂天地中，通過“聽、唱、揮、奏、動(dòng)、視、憶、寫、創(chuàng)、議”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與音樂藝術(shù)的活動(dòng)中去尋覓和探究，領(lǐng)略音樂藝 術(shù)的魅力，從而獲得音樂美的享受，接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生持久的音樂興趣。從而形成學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)、豐富的情感體驗(yàn)、高尚的音樂審美情趣和敏銳的音樂感知和表現(xiàn)能力。

　　本教參在教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求而編寫，力圖為一線教師提供在2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)理念支撐下的具體教學(xué)實(shí)施和操作方法。

　　傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程在實(shí)際操作中容易固守“教案”不放，教學(xué)步驟程式化、模式化，千篇一律。本教參倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，書中所提供的方法就如為廚師提供做菜的原料，至于做成粵菜還是川菜在于廚師。也即是我們所提供的方法在教師的具體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中具有可變性、生成性和開放性的特點(diǎn)。教無(wú)定法，課堂教學(xué)的方法、手段很多，沒有固定的模式。教師們一定要結(jié)合自身特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行甄選、修改、再加工，切忌全盤照搬。

　　本套教材建議教師們以“聽、唱、揮、奏、動(dòng)、視、憶、寫、創(chuàng)、議”等手段結(jié)合的方法教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段，形成生動(dòng)活潑、有趣高效的音樂課堂，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上10種教學(xué)手段并非獨(dú)立孤行，而是可以綜合運(yùn)用的，如聽可以與唱、奏、動(dòng)同時(shí)進(jìn)行等。

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，一切音樂活動(dòng)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)以聽覺為中心，脫離音樂聽覺的教學(xué)活動(dòng)不僅沒有價(jià)值，也背離了音樂教學(xué)的本質(zhì)，而音樂音響不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性，所以音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐活動(dòng)才能得以實(shí)施。本套教參所建議的以“聽、唱、揮、奏、動(dòng)、視、憶、寫、創(chuàng)、議”等活動(dòng)，就是音樂實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)。