摘自：《洪嘯音樂教育工作室》

江澤民同志強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彪S著素質(zhì)教育的推進和創(chuàng)新教學的提出，音樂教育教學作為學校音樂教育的一個重要方面，正面臨著巨大的變革。

所謂音樂創(chuàng)新課，就是推陳出新，不斷克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。創(chuàng)新不僅指全新，而且注重一點一滴的創(chuàng)新。

下面的內(nèi)容是筆者在具體教學實踐中、在前人的教學成果中總結(jié)出來的音樂創(chuàng)新課的類型與實例，愿與同行們共勉。

一、觀念轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。只有在教育觀念和教育模式上實行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學作為自主學習、交流和探索音樂藝術(shù)的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。有了新的教育思想改變，才可能有新的教育思路、手段。而我校通過以主體 ----合作----創(chuàng)新----發(fā)展為主題的全方位、立體型、開放性的主動參與型音樂課堂教學模式的實踐，充分地發(fā)揮了學生學習音樂的主體地位，使學生有了一個從“趣學”到“愛學”進而至“樂學”的全新的心理過程。

音樂是一種美的藝術(shù)，音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖不是關(guān)鍵之處，卻能給人留下深刻的第一印象。當然，教育環(huán)境的好壞不完全取決于我們音樂教師，如音樂教學設(shè)備的先進與達標，教師幾乎無能為力。但就現(xiàn)有的條件，我們音樂教師完全可以積極創(chuàng)設(shè)。如我在上歌曲《綠葉》時，突發(fā)奇想，帶領(lǐng)學生走出教室，在一片蔭蔭綠草之地，聽著老師演奏，眼望著清新的大自然，興趣盎然。還有的老師在上課時，自制電腦課件，融視、聽、唱、想、練于一體，為教學營造了一個特殊的環(huán)境。

教具是教學中不可缺少的工具。好的教具能事半功倍，如虎添翼。常用的樂器教具有鋼琴、電子琴。為了使教學更加新穎獨特，激發(fā)學生的興趣，教師又根據(jù)教育內(nèi)容和自身的優(yōu)勢，用笛子、二胡、小提琴、長笛等樂器來輔助教學如教師在上二胡曲賞析課時，可親手拉一段《良霄》來引入欣賞，在欣賞《二泉映月》的過程中，教師可演奏音樂主題，來引起學生的直接感知。用這種方法，使我們的課堂氣氛煥然一新。更值得稱道的是，在節(jié)奏練習中，我們老師一改過去用嘴念、用手打的方法，利用日常生活的材料，自己親自制作樂器，或讓學生動手自制樂器。如：用酒瓶制作的“編瓶”、用大小不等的碗制作的“缸碗”、用塑料吸管制作的“排蕭”、用易拉罐制作的“沙錘”等。學生對此樂不可支、爭先恐后、大顯身手。不僅促進了教學，而且還提高了學生的創(chuàng)造力和動手能力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用多媒體技術(shù)進行音樂教學，對于優(yōu)化音樂教學過程、提高音樂教學質(zhì)量都起到了事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。如我校兩位音樂教師的欣賞課《在音樂聲中了解中國民歌》、《紅色娘子軍舞劇欣賞》采用電腦課件，充分利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供了一種聲音、文字、圖象相結(jié)合而富于變化的學習情境，調(diào)動起學生的多種感官，引發(fā)學生的好奇心理，使學生主動積極地參與到音樂學習中。

二、啟發(fā)想象、喚起創(chuàng)新。

想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”

筆者在教學民樂合奏欣賞《春江花月夜》時，先不告訴學生曲目，讓學生隨著恬靜的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想與想象。結(jié)果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿，也有的想象為秀麗的山川、深切的懷念等等。在學生敘述后，教師再告訴學生聽的曲目，并適當?shù)亟榻B一些作品的內(nèi)容，等到第二遍聽賞音樂時，要求學生根據(jù)曲目和提示，對優(yōu)美流暢的旋律更深的感受和體驗。聽后開展更深、更細的想象，使學生的想象更趨完美。同時，學生在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。

三、主體參與、激勵創(chuàng)新。

現(xiàn)代課堂教學論認為：在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創(chuàng)新教育的真締所在。在音樂課堂教育中，教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習創(chuàng)新中去。

例如：在演唱歌曲《軍民大生產(chǎn)》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開了熱烈的討論。有的學生提出，可以用頓音的效果唱；也有的學生提出，可以一半學生唱歌，一半學生當“啦啦隊”。學生很來勁，個個躍躍欲試，教師順勢將學生分成兩組，一齊來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果，歌曲聽起來層次感豐富了，也熱鬧了許多。接著教師又激勵學生暢想：“大生產(chǎn)的場面可激烈了，大家爭先恐后搞生產(chǎn)，同學們能不能試著改變它的演唱形式來表現(xiàn)這種激動熱鬧的勞動場面？”有的學生說可以用輪唱的方法，還有的認為可以分角色表演，（在“嗨荷”處用強有力的男聲演唱，以造成一種對比）更有甚者認為邊唱邊做勞動動作。教師請全體學生分別嘗試了以上三種方法，果然軍民大生產(chǎn)更激烈更熱鬧了。都是適時肯定了學生的創(chuàng)意，從而使學生對自己的創(chuàng)新活動充滿信心和熱情。這時，教師提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)熱鬧場面，這首歌曲可以加入怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏？”學生極有興致嘗試，教師允許學生自由討論編創(chuàng)，有疑難處請教師幫助。在自由、寬松、和諧的氛圍中，學生無拘無束，靈感激發(fā)，編出來許多節(jié)奏，如：“ХХ