一、聽

   “聽”，是感知和理解音樂的前提條件；“聽”，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂教學的全部內(nèi)容，都離不開音樂聽覺的感知與體驗、分析和理解。就其音樂知識的傳授，也必須首先通過用聽覺的辨認、感知與理解、認識與掌握那些富有音樂靈魂的活生生的音樂知識。如：音樂的基本要素（音高、音長、音強、音色）、音樂的表現(xiàn)（旋律、節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式、調(diào)性、曲式、織體）、音樂的結(jié)構(gòu)單位、音樂的體裁，還有音樂的風格以脫離他們所塑造的音樂形象等等。學生對音樂的聯(lián)想能力、理解能力和創(chuàng)造能力，都是在良好的聽覺基礎上培養(yǎng)出來的。因此，在課堂教學中，要循序漸進地培養(yǎng)學生的音樂聽覺，培養(yǎng)學生真正具有音樂的耳朵，使他們終生受益，這是音樂教學必須重視的任務。

二、奏

   “奏”顧名思義是演奏、伴奏。在課堂教學中，“奏”的形式豐富多彩，如：為歌曲配打擊樂、為樂曲配伴奏、以節(jié)奏樂的形式上欣賞課、開設器樂課。為歌曲、樂曲配伴奏是學生最喜歡的形式，人手一件樂器，讓每一位學生都參與進來，在敲敲打打中感受成功的喜悅，大大提高了學生學習音樂的興趣。又如在學習新的音樂前，讓學生用樂器來自學歌曲的旋律，不僅能提高學生的視唱、視奏的能力，還培養(yǎng)了學生的自學能力。通過學習，不僅可以使學生獲得節(jié)奏感、音準感、和聲感等音樂感知表現(xiàn)能力，而且還能了解音樂要素在表情意、塑造音樂形象等方面的認知功能，從而更準確地去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

三、唱

    唱歌教學是培養(yǎng)學生音樂興趣與音樂表現(xiàn)能力的有效手段。體裁豐富、內(nèi)容健康、風格突出、旋律優(yōu)美、形象鮮明的歌曲，富有表情的歌唱，最能感染、教育學生。教材中的歌曲都很適合學生演唱，在學習中教師應注重如何引導他們對歌曲的內(nèi)涵，要抓住學生的情感，激發(fā)他們對歌曲的再創(chuàng)造，聲情并