江蘇省鹽城市教師進(jìn)修學(xué)校 張薇薇

　　隨著新一輪課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，如何在有限的時間內(nèi)提高音樂課堂教學(xué)的有效性成了關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂有效性，是指通過我們的教學(xué)，學(xué)生的音樂素質(zhì)有了具體的進(jìn)步或發(fā)展。那么，在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中，如何提高教學(xué)的有效性呢?下面，結(jié)合我的音樂教學(xué)談一談自己的一些做法和感悟。

　　一、預(yù)設(shè)與生成的和諧相生是有效性的“根”

　　生成是新課程的價(jià)值取向，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性。只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生，課堂教學(xué)才會高潮迭起，精彩紛呈。

　　1.加強(qiáng)課前教學(xué)的預(yù)設(shè)。

　　預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。教學(xué)本身就是一個有目標(biāo)、有計(jì)劃的系統(tǒng)性活動，教師必須對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考和安排，脫離了預(yù)設(shè)的課堂只會散漫無章。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計(jì)和安排，它彰顯的是教師的主導(dǎo)性；生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動和思維，它彰顯的是學(xué)生的主體性。教是為學(xué)服務(wù)的，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)，想學(xué)生所想，使預(yù)設(shè)具有針對性。

　　2.捕捉并重組生成資源。

　　學(xué)生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而意味著教師要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟。在開放互動的教學(xué)情境中學(xué)生往往會萌發(fā)出許多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，這就要教師在短暫的時間內(nèi)做出明智的選擇，思考怎樣更好的地推動教學(xué)，為教學(xué)所用。一次精彩的即興發(fā)言，一個看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們善于挖掘、捕捉，都有可能成為開啟學(xué)生智力的智慧之門，生長出較之“知識”更具再生力的因素。

　　3.把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)。

　　教學(xué)中都會有一些“生成點(diǎn)”，把握好這些“點(diǎn)”，有可能成為一節(jié)充分生成的課。我們要用教學(xué)機(jī)智敏銳地捕捉、細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點(diǎn)，讓課堂生成更有價(jià)值。那么“點(diǎn)”在何處？“點(diǎn)”在學(xué)生的需求中，在對文本的多元解讀中，在師與生、生與生的對話中，在創(chuàng)造性活動中，在適度拓展中。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)參與是有效教學(xué)的“枝”

　　“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念。教師要善于將教材資源與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“境”中見“形”，“形”中感“美”，“美”中生“情”。

　　1.語言創(chuàng)設(shè)情境。

　　樂由情生。語言是課堂上用得最多、最容易交流感情的工具。音樂教學(xué)應(yīng)以自己的情感去撥動學(xué)生的情感之弦，使之產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生真正融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，聽懂和理解音樂作品。在教《游子吟》這首歌之前，為了讓學(xué)生體會母愛的偉大，我深情地向?qū)W生們講述了發(fā)生在汶川地震中的一個故事，一個被廢墟掩埋的母親，手里緊緊地抱著她的孩子，當(dāng)我講到那條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”時，我的聲音哽咽了，學(xué)生們的眼里也蓄滿了淚水，他們被這無私的母愛深深地感動了。由于受到了感染，很快地進(jìn)入了歌曲的學(xué)習(xí)。

　　2.扮演體驗(yàn)情境。

　　音樂與表演密不可分。用表演來展現(xiàn)歌曲，此時歌曲中的角色不再停留在書上，而就是同學(xué)們自己。這種生動的形式學(xué)生既可聽到，又可看到，富有戲劇性，學(xué)生參與的積極性高。在《歌唱二小放牛