面對新課改，你準(zhǔn)備好了嗎？

黑龍江哈爾濱市文泉中學(xué)    趙雯

音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式；音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。那么在課程改革的新時(shí)期里，對于我們音樂教育工作者來說，我們都應(yīng)該了解哪些相關(guān)知識和做哪些準(zhǔn)備呢？

一、首先，我們音樂教育工作者應(yīng)該明確,在新教改時(shí)期一種新課型的提出――綜合課程。

什么是綜合課程呢？這里指的是：在過去兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)內(nèi)容，形成的新的課程門類。如：音樂和美術(shù)整合為“藝術(shù)”、“品德與生活”涵蓋了品德、勞動、社會等多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，等等。需要指出的是，綜合課程仍有學(xué)科課程的性質(zhì)，是學(xué)科課程的一種改進(jìn)了的類型，從形式上看，它仍然是以學(xué)科課程的形態(tài)呈現(xiàn)的。①

那么我們音樂教育工作者所面對的新課型，當(dāng)然就是綜合藝術(shù)課了。

二、我們音樂教育工作者應(yīng)該了解在國際上綜合藝術(shù)課的發(fā)展形式。

綜合藝術(shù)課的教學(xué)在國際上早已開始，美國、歐洲、大洋洲、日本以及我國臺灣地區(qū)的藝術(shù)教育家們都曾經(jīng)進(jìn)行過此方面的實(shí)踐與探索，有經(jīng)驗(yàn)，也有困惑。總體上講，上述國家、地區(qū)的藝術(shù)教育家對綜合藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景是看好的。
　　近年來，綜合藝術(shù)在我國已被確立為一門新的課程，國家制定了全新的《國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織編寫了兩套不同版本的藝術(shù)教材，并已在全國范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，形勢喜人。

三、我們音樂教育工作者應(yīng)該知道我們的綜合課并非只能是“音樂和美術(shù)”的整合。

我們知道音樂和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，卻都是借助情感對學(xué)生進(jìn)行美育、德育的教育。難怪有人說，音樂與美術(shù)是一對孿生姐妹，相互交融，相互滲化，共同陶冶人們的情操，繪畫是凝固的音樂、音樂是繪畫的芳姿倩影，他們之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系的。那么音樂課上除了“音、美”的整合，還有哪些其它的形式呢？憑著我三年來對綜合課型的研究，在這里我就粗淺的談幾點(diǎn)。

1、         文學(xué)藝術(shù)課。

我們現(xiàn)在的音樂課堂：有用投影儀的、用錄相機(jī)的、用VCD機(jī)的、而且還有用最現(xiàn)代的電腦課件上課的。課堂上，我們的老師說：這表現(xiàn)了如何××的××，那表達(dá)了××的××；這是人們在哭、在笑、在跳舞，那是江河湖海在沖、在流、在咆哮；這是大風(fēng)、微風(fēng)、和風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)將樹搖動、擺動、連根拔起，那不是一般的寫景是借景抒情；這是鳥兒、雄鷹在天空展翅翱翔，那一段描寫了夕陽西照、春江景色、風(fēng)花雪月……。這是上音樂課嗎？他（她）們有的用語言文字首先刺激學(xué)生的“第二信號系統(tǒng)”，使學(xué)生形成視覺幻象并“看”到音樂，這是生動、形象、具體的“文學(xué)藝術(shù)”課。②

在上學(xué)期我聽的一節(jié)語文（戲劇文學(xué)《羅密歐與朱麗葉》）公開課上，當(dāng)老師用她那會聲會影的言辭表達(dá)出羅密歐與朱麗葉的忠貞愛情故事時(shí)，使我有感而生，我們可以在高中二年級的音樂課上結(jié)合這篇課文來欣賞歌、舞劇《羅密歐與朱麗葉》或是伴奏音樂，這樣更有助于加深學(xué)生對作品的理解。而且我們也把音樂課和語文課結(jié)合了起來，這也可以稱之為一節(jié)特別的“文學(xué)藝術(shù)”課吧。

2、音樂與地理的整合課。

在我們的教材里面，無論是小學(xué)、初中還是高中都有好多民族的作品，如：《鄂倫春小唱》、《澧水船工號子》、《茉莉花》、《小白菜》等等的一系列作品。我們作為教師在講述這些作品時(shí)無論是演唱，還是欣賞都可以在課堂中滲透一些有關(guān)這些地區(qū)的民族常識和地理風(fēng)貌等方面的知識，或者是以這些知識為導(dǎo)言。這會引起學(xué)生對此節(jié)音樂課的興趣。

我在高一年級講的一節(jié)“音樂與舞蹈”為主題的音樂課時(shí)，講到彝族舞蹈處，我先設(shè)了一問“你們知道彝人組合嗎？喜歡他們嗎？知道他們的家鄉(xiāng)是什么樣子嗎？”在學(xué)生爭先恐后的說完以后，我做了總結(jié)，講述了彝族的民族風(fēng)情，講述了彝族舞蹈的特點(diǎn)，講述了他們聞所未聞的一種彝族人用于舞蹈表演的器具――“煙盒”，并出示了圖片。我所講的這些內(nèi)容都大大的引起了學(xué)生們的興趣，并且有助于他們對彝族舞蹈的理解。結(jié)果這節(jié)課在非常愉快的氛圍中結(jié)束了課程，課后同學(xué)們都反映這節(jié)課不僅很有意思，而且他們也學(xué)到了好多知識。

3.音樂與歷史的整合課。

在我所講授的音樂課中，也做過這樣的嘗試，讓作品的寫作背景與歷史事件緊密的結(jié)合起來。由于，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段本身就有歷史這一學(xué)科的課程，因此他們對某一歷史時(shí)期的歷史事件都相對是比較熟悉的，所以把這兩科結(jié)合起來，不僅能加深學(xué)生對作品的理解，同時(shí)也可達(dá)到學(xué)科之間的互助學(xué)習(xí)作用。我曾在《藍(lán)色的多瑙河》這節(jié)課上提問：“1866年，在世界上有哪一重要的戰(zhàn)役發(fā)生？”為導(dǎo)言，起初同學(xué)們爭先恐后的回答，后來又覺得奇怪――為什么音樂老師要提問歷史課的問題，這樣使他們對這節(jié)音樂課越發(fā)的感到好奇，同時(shí)經(jīng)過講述作品的寫作背景，以及當(dāng)時(shí)作者的寫作心情和作者對祖國的無比熱愛等等的渲染，這樣同學(xué)們馬上就融入了音樂中。

4、音樂與外語的整合課。

這是最最簡單的一種形式了，A、我們可以直接教授外文歌曲。B、我們可以在課堂上象外語老師一樣，直接用外語來給同學(xué)們講課。這種方法我們可以在教學(xué)過程中做一下嘗試，通常情況下學(xué)生會對音樂老師講外語感到好奇，自然也就會對音樂課產(chǎn)生好奇，當(dāng)然也會對你更增加了一份敬佩。

5、音樂與微機(jī)的整合課。

我曾聽過一節(jié)學(xué)生們在微機(jī)房上的音樂課，老師通過主機(jī)控制器來和學(xué)生交流，學(xué)生可以自由的通過電腦做這節(jié)課范圍內(nèi)想做的事?？偟膩碚f這節(jié)課的凡響也是不錯(cuò)的，老師和同學(xué)們都覺得新鮮。

在這里我還有一個(gè)創(chuàng)想，就是在我們的教學(xué)過程中，由于學(xué)生每個(gè)人的創(chuàng)作思維都是不一樣的，我們可以在微機(jī)教室利用電腦讓學(xué)生們自己作曲，然后由老師點(diǎn)評，大家一起來欣賞。這樣即可以擺脫大多數(shù)學(xué)生不會樂器，但又想自己作曲的困難，又可以很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。

6、音樂與數(shù)學(xué)課的整合。

音樂與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，在一般人看來也許是不可能的事情，但我告訴大家――可能，而且這已經(jīng)是事實(shí)。當(dāng)然這決不僅僅是do re mi fa sol la si 和1234567的關(guān)系。而是，在我的高考特長班里，我講過一節(jié)“判斷題”的專題課，有幾個(gè)問題無論我怎樣講還有幾個(gè)學(xué)生不明白，后來我想到了在高中一年級的數(shù)學(xué)課本上“集合”這一單元，于是我舉了一個(gè)這樣的例子：

判斷題：

1、自然音程都是協(xié)和音程。     （ × ）

分析：自然音程，在任何一個(gè)基本音級和變化音級上構(gòu)成的大音程、小音程、純音程、增四度和減五度都叫自然音程。

        協(xié)和音程，純一度、純八度、純四度、純五度、大小三度和大小六度。

  ｛協(xié)和音程｝  ｛自然音程｝

2、協(xié)和音程都是自然音程。      （ √ ）

當(dāng)然在做這兩個(gè)題分析的時(shí)候，一定要先告訴同學(xué)們，如果假設(shè)是結(jié)果的子集時(shí)，那么答案就是正確的。

結(jié)果，我舉了這數(shù)學(xué)的例子以后，這幾個(gè)同學(xué)馬上就明白了。

以上這些都是我所想到的能和音樂整合到一起的學(xué)科，當(dāng)然在今后的學(xué)習(xí)和研究中，一定還會有更多的學(xué)科可以和音樂結(jié)合，這就要靠大家一起努力了。

四、新課改讓我們音樂工作者必須正視“下崗”這一敏感話題。

在以前的日子中，作為一名人民教師恐怕是最最穩(wěn)定的工作了，直至“下崗”這一風(fēng)潮席卷全國的時(shí)候，可以說在去年的大部分地區(qū)，老師這一職業(yè)還是最最穩(wěn)定的，但是面對新的教職工上崗制度的執(zhí)行，我們教師也開始面對“下崗”這一敏感話題了。特別是在教改的這段日子里，更體現(xiàn)了“適者生存”這一自然道理，也使我們音樂教師更具緊迫感。

1、         綜合課型的提出，讓我們想到“誰來教綜合課”？

當(dāng)然是讓與綜合課程有關(guān)的學(xué)科教師去適應(yīng)這個(gè)時(shí)代賦予的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。原本任教音樂、美術(shù)、思品、社會、自然、歷史、地理等學(xué)科的教師都有可能承擔(dān)此任務(wù)，這是改革進(jìn)程對教師的一種推動，不可回避也無法回避，只有積極應(yīng)答。①這說明不是只有音樂教師可以教綜合課，其他學(xué)科的教師也可以，所以說將來的教師一定是一人多能的，這也說明將來的教師上崗會則優(yōu)而用。

2、         從去年大學(xué)招生工作中來看，已有這樣的專業(yè)開設(shè)了――藝術(shù)綜合系。

這說明在3、4年以后，所畢業(yè)的綜合系學(xué)生的能力將更全面，這就使我們現(xiàn)在的單一型的音樂教師面臨著再就業(yè)的問題。

所以說，我們現(xiàn)在的音樂教育工作者，完善自我、武裝思想是迫在眉睫的事情。

五、我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“新標(biāo)準(zhǔn)”，盡快成為“新標(biāo)準(zhǔn)”的有效執(zhí)行者和積極探索者呢？

藝術(shù)課程是一門新興的課程，它對現(xiàn)有音樂、美術(shù)教師提出了一定的挑戰(zhàn)。但同時(shí)也為教師提供了一個(gè)發(fā)揮自己潛能的廣闊空間，一個(gè)更有意義的教學(xué)領(lǐng)域。為了更好地開展藝術(shù)教學(xué)，我們必須盡快地從一名單一的音樂專職教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻C合型藝術(shù)教師。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試改變自己的角色定位以更好地適應(yīng)新課程，駕馭新課程，收到了良好的教學(xué)效果。

1、         成為反思型的藝術(shù)教師。

    藝術(shù)課程是一門新課程，具有挑戰(zhàn)性和開放性。面臨全新的畫面和內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中免不了要出現(xiàn)不少磕磕碰碰。這時(shí)對自己的教學(xué)能否時(shí)常進(jìn)行反思就顯得尤為重要。通過記成功之處、記失敗的教訓(xùn)、記教學(xué)的應(yīng)變、記學(xué)生的見解、記教案的修正、記課后的隨想等課堂教學(xué)記錄，可以積累大量的教學(xué)資料。對這些一手的資料及時(shí)地整理、思考和研究，可以更好地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，客觀地評價(jià)學(xué)生，同時(shí)反思也有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)行為和提高教學(xué)水平，為下一步的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。

2、         成為創(chuàng)新型的音樂教師――以新的教學(xué)方法迎接新的挑戰(zhàn)。

（一）“興趣”教學(xué)法。興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用?！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主科的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）“微笑”教學(xué)法。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。

（三）“自由”教學(xué)法。在這一特定的時(shí)期里，我覺得音樂教師也應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)硬件等等的特殊情況，在教學(xué)過程中自由的安排教學(xué)方式以及過程等。事實(shí)上音樂教師就是自己所任教班級的音樂教學(xué)的決策者、主導(dǎo)者。也就是說音樂教師有權(quán)利根據(jù)自身專業(yè)、能力的特點(diǎn)、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況以及學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備配置的情況決定音樂教學(xué)的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就超出了教材中有限的教學(xué)內(nèi)容的約束，能夠自如靈活的組織教材、補(bǔ)充教材。充分利用教師個(gè)人所長，投其學(xué)生所好，讓學(xué)生最有效率和熱情的接受音樂教育。這暫且可以稱為一種“自由”的教學(xué)方法吧。

3、以新的角色進(jìn)入課堂的教學(xué)過程中去。

音樂教育是師生情感體驗(yàn)交流的過程；在新的時(shí)代里，新的要求下，我們音樂教師要在課堂中給自己一個(gè)新的角色