作者：浙江省溫嶺市石塘鎮(zhèn)中學(xué)  林琴英

摘  要：初中階段的學(xué)生，成熟與純真并存，是每個(gè)人人生旅途中心理和生理迅速發(fā)展的時(shí)期。新一輪的課程改革，尊重了學(xué)生在這一個(gè)特殊時(shí)候的需要，在教材、教法、以及學(xué)法上都有了科學(xué)的改革，就音樂(lè)學(xué)科而言，陳舊老套的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法讓這一時(shí)期的學(xué)生得以施展個(gè)人的才華，我們必須在掌握初中學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)有的放矢的教學(xué)策略。作為一名音樂(lè)教師，在從教的過(guò)程中不光要施展自己的技藝，還得從人格、學(xué)識(shí)等魅力上去鍛造學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中凸現(xiàn)自己的審美個(gè)性，展示自己的才藝特長(zhǎng)，增進(jìn)更多的理論知識(shí)，提升自我的人格魅力。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生  心理特點(diǎn)  音樂(lè)教學(xué)  策略

    在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們通常會(huì)碰到這樣的情況：有時(shí)學(xué)生在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)異常興奮；有時(shí)又精神不振；這是什么原因呢？在幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐中，本人深深地體會(huì)到，學(xué)生的這些狀況基本源自于他們的心理。由于他們正處于兒童期向青年期過(guò)渡的那么一個(gè)階段，身心急劇地發(fā)生著變化，情感上波動(dòng)較大，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)常會(huì)隨著情緒的變化而變化。而只有掌握初中生的心理，我們才能改進(jìn)教學(xué)方法，更有效的組織教學(xué)。那么，我們教學(xué)的對(duì)象----初中生，他們的心理又有著什么樣的特點(diǎn)呢？
    1、自我意識(shí)和認(rèn)知水平的急速發(fā)展
    伴隨著初中學(xué)生在生理上的成長(zhǎng)，他們的心理發(fā)展同時(shí)也出現(xiàn)了前所未有的變化，他們的觀察力、注意力都有了一定的進(jìn)步，思維能力也能夠逐步以邏輯抽象思維發(fā)展為主。同時(shí)，他們的自我意識(shí)在覺(jué)醒中得到了加強(qiáng)，漸漸地有了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)水平也有了進(jìn)一步的提高。
    2、青春期心理萌動(dòng)伴隨的行為變化
    隨著身心上發(fā)生的變化，他們的青春期心理也開始萌動(dòng)，慢慢地，他們對(duì)很多的新生事物感到好奇、渴望，然而有時(shí)也會(huì)迷惑。于是他們開始有了自己崇拜的青春偶像，在行動(dòng)上，也會(huì)模仿電影明星、歌星的打扮，和各種交流方式。
    3、相對(duì)獨(dú)立后平等的情感交流的需要
    當(dāng)一個(gè)初中學(xué)生在漸漸脫離小學(xué)生那種需要依賴的狀態(tài)后，他們需要一個(gè)能同成年人平等交流情感的空間和時(shí)間，同時(shí)，他們也需要?jiǎng)e人的尊重和理解，需要在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中和老師平等的交流情感、傾吐心聲。
    4、善變的主觀意識(shí)
    初中生既不像在小學(xué)時(shí)候那樣，對(duì)自己的主觀情感體驗(yàn)不深，遇事會(huì)破涕為笑；也不像高中學(xué)生那般精練，遇事有著自己的主張。他們經(jīng)常處于一種一知半解的狀態(tài)，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志的相對(duì)脆弱。面對(duì)挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。
針對(duì)初中生的種種“危險(xiǎn)期”心理，作為一名音樂(lè)教師，也許在怎么徹底改觀這樣的現(xiàn)狀，是有一定的難度的。但是，如何在自己的本職職責(zé)上，常規(guī)的學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)他們正確面對(duì)生活、樂(lè)觀接受新生事物、希望暢想未來(lái)，還是有著一定的可行性。下面，就筆者多年來(lái)的教育實(shí)踐，談一談日常教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：
    策略一：以趣導(dǎo)學(xué)展新課
    如果一個(gè)初中生沒(méi)有理想，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)任何事物都沒(méi)有興趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也將和他無(wú)緣。所以在學(xué)生思維能力、觀察能力等因素正趨發(fā)展的初中階段，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣導(dǎo)向，為學(xué)生身心的發(fā)展提供一定的保障，是我們音樂(lè)課程教學(xué)中不容推卸的責(zé)任。
    就興趣來(lái)說(shuō),我們一直都知道,“興趣”作為一種對(duì)周圍的現(xiàn)象或事物表現(xiàn)出的喜好情緒,對(duì)人的各種活動(dòng)都具有非常重要的導(dǎo)向作用,因?yàn)樗敲恳粋€(gè)人從事各類活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之一。而我們的音樂(lè)教學(xué)本來(lái)就充滿了各種的樂(lè)趣,因此要做到讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣這一點(diǎn)并不是很難,我們只要有個(gè)認(rèn)真的設(shè)計(jì)，充分利用這一個(gè)有利的因素，使學(xué)生建立起濃厚的音樂(lè)認(rèn)知興趣。例如：在學(xué)習(xí)歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教師首先聲情并茂示范演唱《趕圩回來(lái)阿哩哩》或《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的主題音樂(lè)部分，讓學(xué)生猜想她們可能屬于哪一個(gè)民族的民歌，并給學(xué)生一定的提示，采用排除法，去掉以往所學(xué)的新疆民歌和藏族民歌的可能后(其實(shí)也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí))，再讓學(xué)生判斷。那么學(xué)生就猜想出了很多個(gè)答案，期待著老師的肯定。然而，在他們的每一次回答中盡量提出三個(gè)字----“為什么？”，于是，學(xué)生會(huì)從音樂(lè)旋律的節(jié)奏、情緒、及民歌中襯詞的特點(diǎn)上一一作了他們的個(gè)性理解和回答，每一個(gè)學(xué)生都期望自己的答案是準(zhǔn)確的，于是就會(huì)出現(xiàn)搶答的現(xiàn)象，此時(shí)，學(xué)生的求知氛圍特別濃郁。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，也就是讓學(xué)生自己去總結(jié)出了彝族民歌的特點(diǎn)。當(dāng)對(duì)他們其中的幾個(gè)答案作了肯定及贊賞時(shí)，學(xué)生的興奮狀態(tài)肯定會(huì)溢于言表，更增加了他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。但此時(shí)，并不要急著開始進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)，最好是借助課題的彝語(yǔ)“阿西里西”做點(diǎn)文章，提問(wèn)學(xué)生：“我們是不是好朋友？”，學(xué)生會(huì)整齊回答“是”!于是請(qǐng)學(xué)生以整齊的聲音分別用中文、英文表達(dá)“我們是好朋友”，學(xué)生會(huì)以非常自豪的齊聲展示了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后教師再賣一個(gè)關(guān)子：“今天，老師將以另一種語(yǔ)言表達(dá)這句話的意思-----阿西里西”，同時(shí)告訴學(xué)生這是彝語(yǔ)的說(shuō)法，于是以充滿了神秘的神情介紹了彝族的民俗特點(diǎn)，彝族人民對(duì)火的崇敬及當(dāng)?shù)鼗鸢压?jié)的具體時(shí)間，更大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生們頓時(shí)興致昂然，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了了解的渴望，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    策略二：巧對(duì)“杰倫”引樂(lè)(yue)趣
    與我們的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，青春期的初中學(xué)生似乎更迷戀于流行歌曲，在他們的世界里，周杰倫、超級(jí)女聲等往往占據(jù)了他們的全部藝術(shù)細(xì)胞，不光是酷愛(ài)學(xué)唱這些偶像的作品，有時(shí)竟連這些明星們的裝束、說(shuō)話口吻都作神似的模仿。這就體現(xiàn)了青春期學(xué)生的盲目崇拜和缺乏理性的追捧。如何巧妙地引導(dǎo)他們進(jìn)一步理性地認(rèn)知這一現(xiàn)狀，是一個(gè)音樂(lè)教師必須認(rèn)真去考慮且實(shí)施的。
    新課程，改變了我們以往的教學(xué)觀念，《讓世界充滿愛(ài)》、《走進(jìn)西藏》，一些好聽的、感人的通俗音樂(lè)正一步步地走進(jìn)我們的課堂，受到廣大師生的喜愛(ài)。所以，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的愛(ài)好，嘗試著去了解他們的音樂(lè)，和他們?nèi)シ治隽餍幸魳?lè)，甚至可以和他們一起學(xué)唱。本人曾和學(xué)生們平靜地談?wù)撨^(guò)周杰倫，通過(guò)對(duì)他的幾首作品的欣賞和分析，讓學(xué)生自己去判斷他的優(yōu)點(diǎn)和不足，其實(shí)老師不必用過(guò)多貶低的言辭，學(xué)生基本能肯定周的創(chuàng)作才華，但同時(shí)也能指出他在演唱中的咬字問(wèn)題，那么我們就可以很輕松地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地借鑒他的優(yōu)勢(shì)，來(lái)拓展自己的才華，再者在演唱風(fēng)格上則不能盲目地仿從，這樣一來(lái)，不光巧妙地解決了學(xué)生的非理性崇拜，又在歌唱咬字上達(dá)到了糾正的效果。其實(shí)這樣一來(lái)，讓學(xué)生了解，老師并不是絕對(duì)地封殺流行音樂(lè)，而是采取擇優(yōu)而賞的態(tài)度，使他們能理性地面對(duì)明星效應(yīng)。

    策略三：交流互動(dòng)觸真情
    在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)注重和學(xué)生的交流和互動(dòng)，去傾聽他們的心聲。其實(shí)交流和互動(dòng)是日常教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形式之一。師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，相互溝通、交流、學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，共同完善。在音樂(lè)教學(xué)中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識(shí)，另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感感受及時(shí)地反饋給教師。這樣，才能營(yíng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更輕松、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
很多老師都會(huì)喜歡聰明、活潑、漂亮的學(xué)生，但是，在任何一個(gè)班集體中總會(huì)有那么幾個(gè)性格孤僻的孩子。這一部分的孩子平時(shí)沉默寡語(yǔ)，性情孤僻，無(wú)論干什么事總是顯得那么唯唯諾諾，自卑感很強(qiáng)。作為一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者，我們絕不可以忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”。教師應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如在教唱《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，滿含深情的歌詞和優(yōu)美的旋律在每一次響起時(shí)，總會(huì)深深地感染學(xué)生。在音樂(lè)的渲染下，我曾經(jīng)讓學(xué)生每個(gè)人都來(lái)談?wù)劻钭约鹤罡袆?dòng)的一件事，學(xué)生們從國(guó)家的大事談到發(fā)生在自己身邊的小事，從5.12地震全世界紛紛援助的大愛(ài)談到同學(xué)們捐獻(xiàn)一片愛(ài)心的小愛(ài)，連平時(shí)那些沉默寡語(yǔ)的“丑小鴨”們也會(huì)紛紛敞開胸懷，談出了自己的小秘密。可見(jiàn)，如果給予學(xué)生足夠的空間，教師跟學(xué)生有個(gè)平等交流的平臺(tái)，這一群所謂的“丑小鴨”并不會(huì)是絕對(duì)的“沉默”和“黯然”。在一種相互的情感引導(dǎo)下，在師生之間溫馨交流的過(guò)程中，他們既能進(jìn)一層地理解作品的內(nèi)涵，每次在演唱這些相似的歌曲時(shí)，都能飽含深情，又能夠在這種交流的平臺(tái)上學(xué)會(huì)溝通，走出精神困境。
    策略四：真情鼓勵(lì)增自信
    在現(xiàn)今的社會(huì)里，有很多家里的孩子都是獨(dú)生子女，家庭過(guò)分的溺愛(ài)及獨(dú)生子女封閉式的教育給予了孩子很多負(fù)面的影響，在小學(xué)時(shí)還不能很多地反應(yīng)出來(lái)，但是，一旦進(jìn)入初中，他們的意志性、情感性的脆弱一下子就有了明顯的呈現(xiàn)。所以，在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的自信心，并讓他們能確立一定的成就感。
    在每一節(jié)的音樂(lè)課中，學(xué)會(huì)對(duì)每一班級(jí)的同學(xué)說(shuō)：“你們的表現(xiàn)、演唱是最棒的!”而且一定要學(xué)會(huì)經(jīng)常地用些贊美的詞匯送給他們，不要吝嗇。曾經(jīng)有一件事讓人感觸頗深，在我們學(xué)校，活躍著一支成績(jī)顯赫的校合唱隊(duì)，每一年在老隊(duì)員畢業(yè)的時(shí)候都會(huì)往里充入新的人才，那么這就涉及到了每年的隊(duì)員選拔問(wèn)題，備選人員中當(dāng)然有些是品嘗兼優(yōu)的學(xué)生，但也難免有些其他學(xué)科中的“問(wèn)題”學(xué)生，由于每次選拔的人員是有限的，那么對(duì)于這些“問(wèn)題”學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)有些壓力和自卑。但我每次都會(huì)對(duì)他們說(shuō)，你們?cè)谖业恼n堂上，都是最優(yōu)秀的，你們的才藝對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是非?？隙ǖ?。所以不管是否能被選上，你們都是最棒的!其實(shí)就是因?yàn)槲覀冞@些不經(jīng)意的鼓勵(lì)的贊揚(yáng)，卻真真切切地給了他們無(wú)極限的自信。作為一名教師，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是最廉價(jià)的東西，但正是由于有了這些廉價(jià)的東西，卻能給予學(xué)生極大的肯定和自信，眾多的學(xué)生在老師的贊美詞中頻顯完美。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，往往源自于老師的贊美。
    策略五：多元拓展育人格
    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表明過(guò)這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”他指出：普通音樂(lè)教育不只是以培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)為目的，更不以造就音樂(lè)家為己任，它的首要目標(biāo)是育人。音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，不是點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，音樂(lè)能比其他方面的教育更有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感。
    在我們的教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該多注重教學(xué)指導(dǎo)思想從重技能形式向重作品內(nèi)涵的理解轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，更敢于有創(chuàng)意地運(yùn)用技巧。老師在對(duì)學(xué)生的演奏演唱及欣賞教學(xué)中，應(yīng)更多地融入相應(yīng)文化知識(shí)的講解，對(duì)作品作出全方位的詮釋，幫助學(xué)生從不同角度獲取知識(shí)，充分利用音樂(lè)藝術(shù)與多種文化的關(guān)聯(lián)，在這些聯(lián)系中感受和表現(xiàn)，突出美感的體驗(yàn)，增加理解和感受力，從而培養(yǎng)他們和諧的人格。例如音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合，精美的文字是幫助展開音樂(lè)聯(lián)想的載體 ，也是音樂(lè)情感的另一種有力表現(xiàn)形式；音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合，形成視覺(jué)和聽覺(jué)的共同效果，創(chuàng)設(shè)更具體、更可感知的審美意境主，增加學(xué)生對(duì)美的全方面感受和捕捉的能力；音樂(lè)與思想政治學(xué)科的結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)鍛造的藝術(shù)形象，展開的故事情節(jié)，從而引發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等不同的情緒及情感的體驗(yàn)，并將這一類體驗(yàn)跟國(guó)情乃至全球性的現(xiàn)狀相結(jié)合，上升為理想的道德判斷。我們?nèi)绻茏寣W(xué)生掌握音樂(lè)技巧以外的“弦外之音”，那才是我們的成功教育。
    策略六：師情陶冶促發(fā)展
    有魅力的教師首先應(yīng)具備人格上的魅力，其次是要具備學(xué)識(shí)上的魅力，這樣的教師，才會(huì)是充滿幸福感的魅力教師。
    著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，我們切不可忽視教師的人格潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。一位快樂(lè)健康的教師，能夠使一節(jié)課充滿陽(yáng)光和生氣；相反，一位終日郁郁寡歡的教師，他的學(xué)生就永遠(yuǎn)看不到事物美好的一面；而如果是一位脾氣特別急躁的教師，那么他的學(xué)生就會(huì)終日處于一種恐慌中，沒(méi)有心思用在學(xué)習(xí)中。像這樣正處于青春期思想變化極其復(fù)雜的學(xué)生，他們需要教師能用寬容的心態(tài)去接納他們，去親近他們，以坦誠(chéng)的胸懷去理解他們。尤其是面對(duì)那些有過(guò)過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，或是有著嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，更應(yīng)該得用真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)。
教師還應(yīng)讓睿智與學(xué)識(shí)并存。所謂“學(xué)高為范”， 教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己。進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)在不斷地增長(zhǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可以說(shuō)是新知識(shí)、新信息以暴風(fēng)驟雨般向我們撲面而來(lái)。這就需要我們的音樂(lè)教師不能再吃老本了，更應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)來(lái)完善自己，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求?！白鳛?1世紀(jì)的教師，他的知識(shí)面不應(yīng)該局限于自己所教授的那門學(xué)科上，他還能知道什么叫網(wǎng)絡(luò)，什么是聊天室，甚至什么是OICQ。一個(gè)知識(shí)、技能廣博的教師總能給他的學(xué)生帶來(lái)驚喜?！蔽业囊晃粚W(xué)生曾經(jīng)如此說(shuō)過(guò)。可見(jiàn)，學(xué)識(shí)淵博的教師是眾多學(xué)生心目中的典范。
總而言之，音樂(lè)教學(xué)是一門情感性的藝術(shù)，它對(duì)人的感情陶冶有著一個(gè)潛移默化的滲透過(guò)程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住初中學(xué)生這一階段性的心理特點(diǎn)，再有效地的利用新教材，結(jié)合各種科學(xué)的策略，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣，我們才可以說(shuō)，面對(duì)初中生心理的“危險(xiǎn)期”，作為音樂(lè)教師