摘要：本文將從中學(xué)生心理的特點(diǎn)出發(fā)，闡述中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，并對適合中學(xué)生音樂教學(xué)的方法、策略等問題進(jìn)行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生、心理特點(diǎn)、音樂教學(xué)策略

　　引言：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，中學(xué)的音樂教學(xué)無疑被寄予了厚望。這一點(diǎn)可在音樂課程在中學(xué)階段的主要任務(wù)上得以體現(xiàn)。中學(xué)階段音樂教學(xué)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上，使其具備理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。

　　雖然教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)十分明確，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。最明顯的一個現(xiàn)象是：絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，卻并不喜歡上音樂課。

　　要破解目前中學(xué)音樂教育的這種困局，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教育的目標(biāo)，需要音樂從教人員對教育對象的特點(diǎn)，特別是心理特點(diǎn)具有全新的認(rèn)識，在遵循中學(xué)生心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，再去探求出切實(shí)可行的音樂教育規(guī)律。換言之，也就是將心理學(xué)的相關(guān)研究成果應(yīng)用到具體的音樂教學(xué)中去，以提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　正文:中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

　?。ㄒ唬拔沂钦l”――中學(xué)生的自我意識心理特點(diǎn)

　　自我意識是指一個人對自己的認(rèn)識和評價(jià)。步入中學(xué)以后，中學(xué)生的自我意識一個從無到有，并逐步完善發(fā)展，他們已經(jīng)開始具有一定的自我評價(jià)能力，時(shí)常以“成人”的姿態(tài)自居，不愿成人把自己當(dāng)孩子看待。對家長和老師的話也開始不再伏首恭聽，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

　　相應(yīng)的音樂教學(xué)策略：

　　借助教學(xué)情景感染中學(xué)生的情感，在教學(xué)過程中，重視體驗(yàn)教學(xué)，不用過多的講解代替學(xué)生的聽覺，不用自己的理解代替學(xué)生的感覺，不用成人化的學(xué)習(xí)方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí).

　　如在人教版七年級下“春之聲”這一單元的教學(xué)中，學(xué)習(xí)配樂朗誦《春》之前時(shí)，先聽為《春》所配的音樂片段。我讓學(xué)生們隨意選用自己喜歡的方式來走近春天。可以閉上眼睛，想象春天；可以自由的朝窗外張望，觀看春天；還可以看著VCD的風(fēng)景畫面，領(lǐng)悟春天……在隨意的氛圍下，很多學(xué)生都感到了原本比較抽象的春意。再去進(jìn)行配樂朗誦時(shí)，就容易了不少。

　　培養(yǎng)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體意識，即學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要尋找一切能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的方式，讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動中去。

　　教師要實(shí)施有效教育，應(yīng)多給引導(dǎo)、建議，為之提供廣闊的活動空間，放手讓學(xué)生去做、去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐探索中讓學(xué)生于不覺中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。

　　如在人教版八年級上冊“電子空間站”這一單元的教學(xué)中，當(dāng)本單元教學(xué)內(nèi)容接近尾聲時(shí)，通過欣賞、講解以及圖片、課件等多種形式，在學(xué)生對于電子音樂已經(jīng)有了一定的了解后，我讓學(xué)生來嘗試了一下創(chuàng)作的快樂。

　　在課堂上我播放預(yù)先準(zhǔn)備好的VCD（但是只放畫面，關(guān)閉聲音），同時(shí)快速在黑板上書寫主題。然后讓學(xué)生們分組在電子琴上為所寫的音樂主題選擇合適的音色，設(shè)計(jì)前奏和尾聲。再由我來彈奏他們的創(chuàng)意，為畫面配樂，然后師生共同評出最優(yōu)方案。

　　學(xué)生對自己能創(chuàng)造出曲子，感到很興奮。在創(chuàng)作過程中所獲得的巨大快樂使他們更專注于課堂，從而使電子音樂這一單元收到了很好的教學(xué)效果。

　　再如人教版七年級上第三單元“金色的秋天”中涉及到了要讓學(xué)生認(rèn)識中國的民族樂器。如果單純講授知識，難免枯燥乏味。為了讓他們加深印象，我預(yù)先準(zhǔn)備了很多樂器實(shí)物，并讓學(xué)生看著課本p22的彩圖來認(rèn)樂器，一次答對兩件以上樂器的，作為獎勵，就發(fā)給他們一件樂器，并讓拿到樂器的同學(xué)自己設(shè)計(jì)伴奏型，為樂曲伴奏。

　　學(xué)生對我?guī)淼?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器充滿好奇，紛紛舉手搶答，此時(shí)，我作為引導(dǎo)者，及時(shí)介紹相關(guān)樂器，并補(bǔ)充了一些p22頁沒有的民族樂器，有效的拓展了課堂，加深了學(xué)生對于民族樂器的印象。

　　在伴奏環(huán)節(jié)，我則充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在實(shí)踐中體會怎樣的伴奏型更適合樂曲，讓他們在歡樂中更好的把握樂曲的風(fēng)格，在音樂實(shí)踐中，不知不覺的鍛煉了他們的能力。

　　（二）為什么要學(xué)習(xí)音樂――中學(xué)生的個體傾向性心理特點(diǎn)

　　心理學(xué)上認(rèn)為，一個人的行為活動是受到他的個體傾向性控制的。個體傾向性包括價(jià)值觀，動機(jī)，需要等，是在最高層次水平上對人的行為進(jìn)行廣泛地制約的心理因素。

　　音樂不是中高考的科目，所以有小部分中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為音樂是副課，是不重要的科目，學(xué)不學(xué)好無所謂。甚至個別學(xué)生還會有“學(xué)音樂無用”的想法。

　　價(jià)值觀是學(xué)生根據(jù)自身的需要，用來判斷音樂學(xué)習(xí)有無價(jià)值或價(jià)值大小的體系。在文化中，價(jià)值觀以理想、興趣、信念、信仰等形式出現(xiàn)。

　　興趣在音樂學(xué)習(xí)活動的作用很明顯：沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，在遇到困難、挫折的時(shí)候就會選擇放棄。

　　相應(yīng)的音樂教學(xué)策略：

　　在以往的音樂課教學(xué)中，讓學(xué)生識譜或視唱就要先講枯燥的樂理知識，并且讓學(xué)生死記硬背下來，再一遍又一遍的視唱。學(xué)生的主動性與參與意識差，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師，我們要和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的想法，并在備課、授課環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行。

　　但需要注意的是，我們不能一味的迎合學(xué)生，而應(yīng)該找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好的重合點(diǎn)。

　　如在人音版《高中音樂鑒賞》“鋼琴音樂奇葩”一課中，了解到高中學(xué)生這個年齡段喜歡前衛(wèi)、時(shí)尚的特點(diǎn)，在講到肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》時(shí)，我除了讓學(xué)生們欣賞了霍洛維茨詮釋的經(jīng)典版本外，還特別為學(xué)生們介紹了克羅地亞年輕鋼琴家馬克西姆演奏的相同曲目。馬克西姆俊朗的外形，前衛(wèi)的造型，時(shí)尚現(xiàn)代的演繹風(fēng)格引起了學(xué)生極大的興趣。我則抓住這一時(shí)機(jī)，巧妙的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生的積極性大大提高，收到了較好的教學(xué)效果。

　　動機(jī)是在價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最直接的推動動力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更多是圍繞“愛不愛聽”、“喜不喜歡”的感性角度，中學(xué)生則不同，更多的是圍繞著“需不需要”、“有沒有用”的理性角度，相比之下比較現(xiàn)實(shí)和功利。因此在實(shí)際的音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)動機(jī)的正反兩面，來了解學(xué)生認(rèn)真聽課和不認(rèn)真聽課的原因，在備課、授課中有的放矢地選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，我們的音樂教學(xué)才更容易獲得成功。

　　如在介紹到俄國“強(qiáng)力五人團(tuán)”成員之一鮑羅丁的時(shí)候，我特別為學(xué)生強(qiáng)調(diào)了鮑羅丁畢生“身兼二職”，既是音樂家，又是化學(xué)家。繼而擴(kuò)展到了俄羅斯“五人強(qiáng)力團(tuán)”中一位化學(xué)家，兩位陸軍軍官，一位海軍軍官四位都不是科班出身，組織者巴拉基列夫也是大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后改學(xué)音樂，他們卻終于成為音樂史上赫赫有名的大音家，改變了一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)音樂會影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂與學(xué)習(xí)語數(shù)外會相互干擾的錯誤觀點(diǎn)。

　?。ㄈ┪覐男牡桌锵矚g音樂么――中學(xué)生的情感心理特點(diǎn)

　　“人非草木，孰能無情”，情緒情感是人們對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn), 進(jìn)入青少年期的中學(xué)生，由于個體生理上的變化，中學(xué)生的情緒與感情發(fā)生劇烈的變化。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力相對而言比較大，接受模仿能力強(qiáng)，對外界的刺激比較敏感。而現(xiàn)代社會廣播電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，使得音樂課早已不再是他們獲得音樂的唯一陣地。

　　面對著鋪天蓋的流行歌曲，我的不少同行常常抱怨：音樂課真是越來越難上了！的確，許多的中學(xué)生提起一些流行歌曲、歌手如數(shù)家珍，而唱課本上的歌曲卻懶得張嘴，聽到被傳統(tǒng)教育觀念下奉為經(jīng)典的音樂甚至打起了瞌睡……

　　然而我們大多數(shù)音樂教育工作者自己在學(xué)校中所接受的是專業(yè)訓(xùn)練模式，認(rèn)為一些作品是高雅的、經(jīng)典的，于是煞費(fèi)苦心，認(rèn)真的講解、教唱，結(jié)果卻很不理想，造成了教師教得辛苦，學(xué)生聽得疲憊。

　　相應(yīng)的音樂教學(xué)策略：

　　作為音樂教師，我們無法控制社會流行音樂的大環(huán)境，與其禁止學(xué)生聽、唱流行音樂，生硬地灌輸經(jīng)典音樂，還不如從學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)有欣賞水平入手，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳罚瑢⑵渑c傳統(tǒng)音樂、古典音樂相對比，幫助學(xué)生辨別良莠，合理吸納接收。

　　如在人音版講授涉及到戲曲音樂的第二單元“梨園擷英”時(shí)，我首先放了一首學(xué)生喜歡的流行歌手陶