摘要：本文將從中學(xué)生心理的特點(diǎn)出發(fā)，闡述中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，并對(duì)適合中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的方法、策略等問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生、心理特點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)策略

　　引言：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑被寄予了厚望。這一點(diǎn)可在音樂(lè)課程在中學(xué)階段的主要任務(wù)上得以體現(xiàn)。中學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備理解音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。

　　雖然教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)十分明確，然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。最明顯的一個(gè)現(xiàn)象是：絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂(lè)，卻并不喜歡上音樂(lè)課。

　　要破解目前中學(xué)音樂(lè)教育的這種困局，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)，需要音樂(lè)從教人員對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，特別是心理特點(diǎn)具有全新的認(rèn)識(shí)，在遵循中學(xué)生心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，再去探求出切實(shí)可行的音樂(lè)教育規(guī)律。換言之，也就是將心理學(xué)的相關(guān)研究成果應(yīng)用到具體的音樂(lè)教學(xué)中去，以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

　　正文:中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

　?。ㄒ唬拔沂钦l(shuí)”――中學(xué)生的自我意識(shí)心理特點(diǎn)

　　自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。步入中學(xué)以后，中學(xué)生的自我意識(shí)一個(gè)從無(wú)到有，并逐步完善發(fā)展，他們已經(jīng)開(kāi)始具有一定的自我評(píng)價(jià)能力，時(shí)常以“成人”的姿態(tài)自居，不愿成人把自己當(dāng)孩子看待。對(duì)家長(zhǎng)和老師的話也開(kāi)始不再伏首恭聽(tīng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

　　相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)策略：

　　借助教學(xué)情景感染中學(xué)生的情感，在教學(xué)過(guò)程中，重視體驗(yàn)教學(xué)，不用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不用自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)，不用成人化的學(xué)習(xí)方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí).

　　如在人教版七年級(jí)下“春之聲”這一單元的教學(xué)中，學(xué)習(xí)配樂(lè)朗誦《春》之前時(shí)，先聽(tīng)為《春》所配的音樂(lè)片段。我讓學(xué)生們隨意選用自己喜歡的方式來(lái)走近春天。可以閉上眼睛，想象春天；可以自由的朝窗外張望，觀看春天；還可以看著VCD的風(fēng)景畫(huà)面，領(lǐng)悟春天……在隨意的氛圍下，很多學(xué)生都感到了原本比較抽象的春意。再去進(jìn)行配樂(lè)朗誦時(shí)，就容易了不少。

　　培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，即學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要尋找一切能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的方式，讓學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　教師要實(shí)施有效教育，應(yīng)多給引導(dǎo)、建議，為之提供廣闊的活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生去做、去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐探索中讓學(xué)生于不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。

　　如在人教版八年級(jí)上冊(cè)“電子空間站”這一單元的教學(xué)中，當(dāng)本單元教學(xué)內(nèi)容接近尾聲時(shí)，通過(guò)欣賞、講解以及圖片、課件等多種形式，在學(xué)生對(duì)于電子音樂(lè)已經(jīng)有了一定的了解后，我讓學(xué)生來(lái)嘗試了一下創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　在課堂上我播放預(yù)先準(zhǔn)備好的VCD（但是只放畫(huà)面，關(guān)閉聲音），同時(shí)快速在黑板上書(shū)寫(xiě)主題。然后讓學(xué)生們分組在電子琴上為所寫(xiě)的音樂(lè)主題選擇合適的音色，設(shè)計(jì)前奏和尾聲。再由我來(lái)彈奏他們的創(chuàng)意，為畫(huà)面配樂(lè)，然后師生共同評(píng)出最優(yōu)方案。

　　學(xué)生對(duì)自己能創(chuàng)造出曲子，感到很興奮。在創(chuàng)作過(guò)程中所獲得的巨大快樂(lè)使他們更專(zhuān)注于課堂，從而使電子音樂(lè)這一單元收到了很好的教學(xué)效果。

　　再如人教版七年級(jí)上第三單元“金色的秋天”中涉及到了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的民族樂(lè)器。如果單純講授知識(shí)，難免枯燥乏味。為了讓他們加深印象，我預(yù)先準(zhǔn)備了很多樂(lè)器實(shí)物，并讓學(xué)生看著課本p22的彩圖來(lái)認(rèn)樂(lè)器，一次答對(duì)兩件以上樂(lè)器的，作為獎(jiǎng)勵(lì)，就發(fā)給他們一件樂(lè)器，并讓拿到樂(lè)器的同學(xué)自己設(shè)計(jì)伴奏型，為樂(lè)曲伴奏。

　　學(xué)生對(duì)我?guī)?lái)的樂(lè)器充滿(mǎn)好奇，紛紛舉手搶答，此時(shí)，我作為引導(dǎo)者，及時(shí)介紹相關(guān)樂(lè)器，并補(bǔ)充了一些p22頁(yè)沒(méi)有的民族樂(lè)器，有效的拓展了課堂，加深了學(xué)生對(duì)于民族樂(lè)器的印象。

　　在伴奏環(huán)節(jié)，我則充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)怎樣的伴奏型更適合樂(lè)曲，讓他們?cè)跉g樂(lè)中更好的把握樂(lè)曲的風(fēng)格，在音樂(lè)實(shí)踐中，不知不覺(jué)的鍛煉了他們的能力。

　　（二）為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)――中學(xué)生的個(gè)體傾向性心理特點(diǎn)

　　心理學(xué)上認(rèn)為，一個(gè)人的行為活動(dòng)是受到他的個(gè)體傾向性控制的。個(gè)體傾向性包括價(jià)值觀，動(dòng)機(jī)，需要等，是在最高層次水平上對(duì)人的行為進(jìn)行廣泛地制約的心理因素。

　　音樂(lè)不是中高考的科目，所以有小部分中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為音樂(lè)是副課，是不重要的科目，學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂。甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)有“學(xué)音樂(lè)無(wú)用”的想法。

　　價(jià)值觀是學(xué)生根據(jù)自身的需要，用來(lái)判斷音樂(lè)學(xué)習(xí)有無(wú)價(jià)值或價(jià)值大小的體系。在文化中，價(jià)值觀以理想、興趣、信念、信仰等形式出現(xiàn)。

　　興趣在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用很明顯：沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，在遇到困難、挫折的時(shí)候就會(huì)選擇放棄。

　　相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)策略：

　　在以往的音樂(lè)課教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)譜或視唱就要先講枯燥的樂(lè)理知識(shí)，并且讓學(xué)生死記硬背下來(lái)，再一遍又一遍的視唱。學(xué)生的主動(dòng)性與參與意識(shí)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師，我們要和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的想法，并在備課、授課環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行。

　　但需要注意的是，我們不能一味的迎合學(xué)生，而應(yīng)該找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好的重合點(diǎn)。

　　如在人音版《高中音樂(lè)鑒賞》“鋼琴音樂(lè)奇葩”一課中，了解到高中學(xué)生這個(gè)年齡段喜歡前衛(wèi)、時(shí)尚的特點(diǎn)，在講到肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》時(shí)，我除了讓學(xué)生們欣賞了霍洛維茨詮釋的經(jīng)典版本外，還特別為學(xué)生們介紹了克羅地亞年輕鋼琴家馬克西姆演奏的相同曲目。馬克西姆俊朗的外形，前衛(wèi)的造型，時(shí)尚現(xiàn)代的演繹風(fēng)格引起了學(xué)生極大的興趣。我則抓住這一時(shí)機(jī)，巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生的積極性大大提高，收到了較好的教學(xué)效果。

　　動(dòng)機(jī)是在價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最直接的推動(dòng)動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多是圍繞“愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)”、“喜不喜歡”的感性角度，中學(xué)生則不同，更多的是圍繞著“需不需要”、“有沒(méi)有用”的理性角度，相比之下比較現(xiàn)實(shí)和功利。因此在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正反兩面，來(lái)了解學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課和不認(rèn)真聽(tīng)課的原因，在備課、授課中有的放矢地選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，我們的音樂(lè)教學(xué)才更容易獲得成功。

　　如在介紹到俄國(guó)“強(qiáng)力五人團(tuán)”成員之一鮑羅丁的時(shí)候，我特別為學(xué)生強(qiáng)調(diào)了鮑羅丁畢生“身兼二職”，既是音樂(lè)家，又是化學(xué)家。繼而擴(kuò)展到了俄羅斯“五人強(qiáng)力團(tuán)”中一位化學(xué)家，兩位陸軍軍官，一位海軍軍官四位都不是科班出身，組織者巴拉基列夫也是大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后改學(xué)音樂(lè)，他們卻終于成為音樂(lè)史上赫赫有名的大音家，改變了一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)音樂(lè)會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)與學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外會(huì)相互干擾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　?。ㄈ┪覐男牡桌锵矚g音樂(lè)么――中學(xué)生的情感心理特點(diǎn)

　　“人非草木，孰能無(wú)情”，情緒情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn), 進(jìn)入青少年期的中學(xué)生，由于個(gè)體生理上的變化，中學(xué)生的情緒與感情發(fā)生劇烈的變化。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言比較大，接受模仿能力強(qiáng)，對(duì)外界的刺激比較敏感。而現(xiàn)代社會(huì)廣播電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，使得音樂(lè)課早已不再是他們獲得音樂(lè)的唯一陣地。

　　面對(duì)著鋪天蓋的流行歌曲，我的不少同行常常抱怨：音樂(lè)課真是越來(lái)越難上了！的確，許多的中學(xué)生提起一些流行歌曲、歌手如數(shù)家珍，而唱課本上的歌曲卻懶得張嘴，聽(tīng)到被傳統(tǒng)教育觀念下奉為經(jīng)典的音樂(lè)甚至打起了瞌睡……

　　然而我們大多數(shù)音樂(lè)教育工作者自己在學(xué)校中所接受的是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模式，認(rèn)為一些作品是高雅的、經(jīng)典的，于是煞費(fèi)苦心，認(rèn)真的講解、教唱，結(jié)果卻很不理想，造成了教師教得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得疲憊。

　　相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)策略：

　　作為音樂(lè)教師，我們無(wú)法控制社會(huì)流行音樂(lè)的大環(huán)境，與其禁止學(xué)生聽(tīng)、唱流行音樂(lè)，生硬地灌輸經(jīng)典音樂(lè)，還不如從學(xué)生的興趣愛(ài)好和現(xiàn)有欣賞水平入手，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳?lè)，將其與傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)相對(duì)比，幫助學(xué)生辨別良莠，合理吸納接收。

　　如在人音版講授涉及到戲曲音樂(lè)的第二單元“梨園擷英”時(shí)，我首先放了一首學(xué)生喜歡的流行歌手陶