歌唱是培養(yǎng)學(xué)生美育的一種有效手段，而用科學(xué)有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練是擺在我們音樂教師面前的一個實(shí)際問題。中學(xué)生處于變聲階段，學(xué)生的音色富有“個性”，同時他們又缺乏聲音優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)的概念。未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生不會采用頭腔共鳴、高位輕聲的唱法，音到了高音區(qū)會出現(xiàn)撕聲力竭的叫喊，好像不如此唱就不能表達(dá)內(nèi)心的感情，其實(shí)這是違背學(xué)生歌唱的特點(diǎn)和規(guī)律的。還有許多同學(xué)有很強(qiáng)的歌唱愿望，但他們都為自己“竄”不上去的低嗓音和難聽的音色而“臨陣脫逃”。其實(shí)，歌唱的能力是可以后天改造的，教師應(yīng)該積極探索中學(xué)生歌唱的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，讓他們滿懷激情地追求美妙的聲樂世界。

    大家知道，許多樂器的演奏都離不開三個基本的要素：即動力、發(fā)音體、共鳴。就以二胡為例：運(yùn)弓是演奏的動力，琴弦是二胡的發(fā)音體，而琴筒是二胡的共鳴腔體，而歌唱有別于器樂演奏的一個顯著特征就是歌唱以人體自身為樂器。古往今來，聲樂教師訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲技巧都圍繞這三個要素展開進(jìn)行的。在我的歌唱訓(xùn)練中我是從以下三個方面來入手的：