音樂(lè)欣賞教學(xué)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
音樂(lè)欣賞教學(xué)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
溧陽(yáng)市文化小學(xué) 姜麗亞
【現(xiàn)狀】：筆者在從事數(shù)年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象：各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)公開(kāi)課課型豐富而活潑，但卻很少看到音樂(lè)欣賞課；在與多位同行的交流中，得知大多數(shù)音樂(lè)老師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在唱歌或器樂(lè)上，欣賞則很少上，經(jīng)常是一帶而過(guò)甚至摒棄，原因無(wú)非是學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)總表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心……
【思索】：為什么音樂(lè)欣賞如此招人冷落？音樂(lè)欣賞難道就只能高高在上？曲高和寡到令人難以親近，不是音樂(lè)專(zhuān)家就不能窺之究竟嗎？
事實(shí)上，隨著現(xiàn)代生活精神需求的不斷提高，“欣賞音樂(lè)”已成為一種體現(xiàn)個(gè)人品位和素養(yǎng)的休閑活動(dòng)，與人們的日常生活息息相關(guān)。音樂(lè)新課標(biāo)中也闡明：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。它是一項(xiàng)需長(zhǎng)期訓(xùn)練體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值。
【策略】：我們不奢望我們的學(xué)生今后成為一個(gè)個(gè)音樂(lè)家，那樣的機(jī)率太少太少，但是音樂(lè)老師有責(zé)任使學(xué)生成為會(huì)欣賞美、品味美的人。而學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣從無(wú)到有，由淡到濃，音樂(lè)教師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。因此在一段較長(zhǎng)的時(shí)間中，我嘗試著去研究一種全新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂模式，致力構(gòu)建一種“互動(dòng)、開(kāi)放”的音樂(lè)教學(xué)模式。 下面，我就以《京劇面對(duì)面》一課，來(lái)談?wù)勔恍┚唧w做法，供商榷。
一、讓師生在互動(dòng)的情境中融合
學(xué)生的思維發(fā)展在自由自在的思維空間中能不斷發(fā)展。如果沒(méi)有寬松和諧的氛圍，學(xué)生的自主性就難以發(fā)揮，而沒(méi)有自主性就不可能有創(chuàng)造性行為；如果學(xué)生在緊張和不安中接受知識(shí)，他們的思維火花就難于迸發(fā)出來(lái)的。因此，解松長(zhǎng)期以來(lái)束縛于課堂教學(xué)中所謂的“紀(jì)律準(zhǔn)繩”，優(yōu)化互動(dòng)情境，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。
1、師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。
在新型的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的傳統(tǒng)觀念受到挑戰(zhàn)。教師不再是科學(xué)知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。因此教師的角色更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的"合作者"、"參與者"，而不是知識(shí)的"擁有者"、"傳授者"，師生之間應(yīng)該共同學(xué)習(xí)。民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造音樂(lè)欣賞教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。
『教例』在確立了《京劇面對(duì)面》這一課題后，我深知自己儲(chǔ)備的京劇知識(shí)十分的不足，于是在給學(xué)生布置研究任務(wù)時(shí)，我誠(chéng)懇地說(shuō)：“我和大家一樣，平時(shí)也不愛(ài)聽(tīng)京劇，但我覺(jué)得，京劇作為我們的國(guó)粹，肯定有她吸引人的地方。所以我想和同學(xué)們一起去探究一下這個(gè)我們所不熟悉的領(lǐng)域，好嗎？”獲得了同學(xué)們的一致響應(yīng)后，我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了可以獲得資料的各種途徑：如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊書(shū)籍、音像等。在一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間里，我經(jīng)常到學(xué)生中去了解研究的最新進(jìn)展，進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，隨時(shí)隨地作好后勤部長(zhǎng)。同時(shí)自己也作了大量的準(zhǔn)備工作。為了更多地了解京劇方面的知識(shí)，我還特意去拜訪了兩位京劇行家，向他們學(xué)習(xí)了京劇的表演程式、京劇的行當(dāng)特點(diǎn)等，這一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到京劇藝術(shù)的博大精深，上好這節(jié)課的愿望也更強(qiáng)烈了。
2．生生互動(dòng)，形成交流合作的良好氣氛。
音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。而靈活的交流形式，豐富的交流內(nèi)容，開(kāi)放的交流環(huán)境，將為學(xué)生的音樂(lè)欣賞視野開(kāi)辟一片廣闊的天地。改善交流環(huán)境，營(yíng)造開(kāi)放寬松的氛圍，使學(xué)生能在課堂上大膽、積極地參與交流、探討，讓他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)其他發(fā)言者進(jìn)行評(píng)價(jià)。這期間，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新和理解，實(shí)現(xiàn)信息的重組與改造。
『教例』在《京劇面對(duì)面》的教學(xué)教程中，組織個(gè)人及小組討論、評(píng)議，讓學(xué)生走下位置，去欣賞其他同學(xué)的準(zhǔn)備成果，或者相互探討、相互切磋。在交流期間或許會(huì)和同學(xué)因?yàn)閷徝?、思維角度的不一致而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或許會(huì)相互間用各自的長(zhǎng)處彌補(bǔ)對(duì)方的不足，或許會(huì)和一些同學(xué)的成果不謀而合，從而產(chǎn)生共鳴，而這些都能有效地激活學(xué)生的審美靈感。試想，在這樣一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境中，學(xué)生怎會(huì)畏首畏尾，不敢發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解呢？
3 、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我狀態(tài)時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的理想境界。
『分析』 這樣的人境互動(dòng)，使人融入到情境之中，情境也因?qū)W生的加入而變活了。學(xué)生全身心的投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)新思維的最佳土壤。
二、讓師生在開(kāi)放的情境中融合
1、“上”“下”不分