由《春曉》想到的――淺談詩詞音樂在音樂教學中

                寧波幸福苑實驗學校  郭  瑾

摘要：音樂新課程標準理念指出：音樂教學應提倡學科綜合，詩詞與音樂是藝術教育的兩個不同類別，它們之間有著密不可分的聯(lián)系。讓詩詞音樂走進小學音樂課堂不但可以將兩種藝術形勢有效的結合在一起還可以在教學中弘揚民族文化，振奮民族精神，同時也激發(fā)了學生學習音樂的興趣。本文還將從詩詞音樂的選材、鑒賞和學唱詩詞音樂的有效方法、引導學生進行詩詞音樂的創(chuàng)作等方面進一步闡述詩詞音樂該如何走進音樂課堂。

關鍵詞：詩詞音樂   音樂教學

一、詩詞與音樂的聯(lián)系

在遠古時期，最原始的音樂是聲樂，是人類勞動與自然斗爭的結果。正如恩格斯所說：“勞動創(chuàng)造了人類本身?！庇捎趧趧赢a生了語言，人腦的發(fā)達，為音樂的產生準備條件。中國進入奴隸社會后。歌唱作為古代重要的音樂形式更加盛行，據(jù)記載《詩經》中記錄了305首歌曲，分為“風”、“雅”、“頌”三類。換言之，《詩經》中記載的詩詞其實是用來唱的，也就是我們現(xiàn)在所說的“古歌”的“歌詞”，到了唐宋時代中國詩詞、音樂發(fā)展到了鼎盛時期，涌現(xiàn)了諸多著名詩人，他們的作品被廣為傳唱。由此可見，詩詞與音樂在很早以前其實是“一家人”。

現(xiàn)在，為了能讓詩詞音樂更好地走進人們的生活與學習中，作曲家將記載中的詩詞與現(xiàn)代新音樂進行融合發(fā)展，于是，有許多瑯瑯上口的詩詞被搬上了音樂舞臺，有的甚至走進了流行歌曲的行列，當然也有一部分走進我們的音樂課堂，《春曉》一歌就出現(xiàn)在人音版第四冊教材中。那么，詩詞音樂的進入對學生素質教育的培養(yǎng)具有哪些優(yōu)勢呢？

二、詩詞音樂在教學中的優(yōu)勢

（一）從教育目的說：弘揚民族文化，

中國的文學藝術在世界藝壇中是獨樹一幟的，是中國五千年歷史文化的縮影，而詩詞藝術更是我國歷史文化源遠流長的瑰寶，集中國各地區(qū)民族文化之大成，集無數(shù)文學家、詩人智慧的結晶，它是一個博大精深的藝術體系。詩詞文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中國民族音樂文化發(fā)展過程。所以，提倡詩詞音樂進課堂，不僅可以增強學生對民族民間音樂的認識，進一步了解民族民間音樂發(fā)展，而且能促進學生學習祖國傳統(tǒng)的文化和豐富生動的歷史知識，因此，對詩詞音樂的學習和欣賞，有助于學生文學知識的豐富，有助于增強他們的民族自豪感。實踐證明：藝術形式與藝術追求和思想意識與精神風貌密切相關。不同的形式與追求其結果不盡相同。時下，從中小學音樂教育找到與詩詞藝術結合的切入點異常重要。通過詩詞藝術教學，使更多學生知道我們的國家是擁有豐富文化遺產的文明古國，在這些遺產中詩詞則是獨具風貌的重要藝術形式。這里有令人拍案叫絕的佳句，有長久傳唱不衰的經典，加之與優(yōu)美的旋律相結合。這些必將激起學生對中國詩詞音樂的追求與興趣，激發(fā)他們的民族信心與自豪感。因此，為弘揚民族文化，振奮民族精神，對學生進行詩詞音樂的教學是實施素質教育的有效渠道。

（二）從教育理念說：提倡了學科的綜合

音樂新課程標準指出音樂學科的學科綜合包括音樂各領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他領域的綜合。音樂學科的學科綜合應以音樂為主線，構建起音樂與其他學科及其他藝術門類的聯(lián)系。

音樂與詩詞這兩種姊妹藝術雖有區(qū)別，可區(qū)別中又體現(xiàn)其內在聯(lián)系，前者運用速度、力度、旋律、節(jié)奏等音樂要素，通過聆聽來激發(fā)人們的情感，在腦海中產生美好的想象，而后者則力求用最精練的文字和規(guī)整的結構來表達最真摯的情感和最形象的意境，兩者的結合是以音樂這一藝術形式為主線，在音樂各表現(xiàn)要素的基礎上增加了詩詞的特點，豐富了音樂的表現(xiàn)力，既提倡了新課程標準的理念又升華了學生的審美體驗。

（三）從教育實踐說：激發(fā)了學習的興趣

詩詞音樂的出現(xiàn)轉變了學生的思維模式，在學生的習慣思維中詩歌的表現(xiàn)形式是朗誦，但在課堂上用音樂的形式來表現(xiàn)詩詞會對學生產生相當大的聽覺沖擊。聽到熟悉的詩歌可以用音樂來表現(xiàn)，學生的第一感覺是驚喜，繼而對詩詞音樂產生強烈好奇。從心理學的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產生。當你聽到詩歌能用美妙的音樂演唱時，是否會引起你的興趣，想去學習它，將來自己也能演唱呢？這是音樂本身就具有的美，它是激起學生強烈興趣的重要因素。

三、詩詞音樂在教學實踐中的應用

那么，在音樂教學中該如何抓住學生的心理來引導學生鑒賞和學唱詩詞音樂呢？

（一）拓展音樂空間

為了更好的加深學生對音樂的領悟，充分發(fā)揮詩詞音樂的特點，正確選擇合適的教學內容相當重要，詩詞音樂是一個相當好的教學載體，從形式上來說它同時具有文字的美和音樂的優(yōu)雅，從內容上說詩詞音樂包括了人類各種情感，容易產生共鳴，因此，在小學音樂教學中應選擇適合學生理解和喜愛的詩詞音樂予于教育。

那么應該拓展選擇哪些詩詞音樂作品呢？

1、音樂作品必須是富有情趣和藝術表現(xiàn)力，能夠引起學生的學習興趣和學習需要，并能為學生的感受提供生動、感性的音樂形象。

2、音樂作品要貼近學生的生活，是大多數(shù)學生都能學會的，即選擇那些生動、明朗、優(yōu)美的音樂作品，能讓學生正確體驗不同的情感。

例如，《春曉》一課歌詞淺顯易懂富有畫面感，又恰好是學生語文課剛剛學習的內容，在音樂課中以音樂的形式表現(xiàn)，能引起學生濃厚的學習興趣。

（二）重視情境教學

情境教學是指在音樂課堂上創(chuàng)設一種情感和認知相結合的、生動真實的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生積極的情感，在輕松愉快的教學氛圍中培養(yǎng)學生的感受、欣賞、表現(xiàn)等音樂智能的一種教學方式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常注重情感因素對智力活動的影響。他強調指出：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！蹦敲慈绾蝸韺嵤?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學中的情境教學，體驗音樂情感呢？

1、創(chuàng)設情境，引導情感投入

情境的設置，最基本的是創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣，它包括學習環(huán)境的情境創(chuàng)設與組織教學的情境創(chuàng)設。德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個演技高超的藝術家，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學生、喚起學生的共鳴?！币虼私處熢诮虒W過程中應有意創(chuàng)設一些美的音樂情境，激發(fā)學生對音樂的喜愛和對音樂的真切感受。如：教室的美化、電教多媒體的應用烘托等。例如，在教學《春曉》一課中，我先在課程開始為學生播放了幾首用音樂的形式表現(xiàn)的唐詩作為新課的導入，有學生比較熟悉《詠鵝》、《鋤禾》和《楓橋夜泊》，并在學生欣賞的同時播放相關的FLASH動畫烘托氣氛，將學生引領到詩歌的情境中，誘發(fā)學生的情感，為接下去的教學過程作出成功的鋪墊。

2、感受情境，誘發(fā)情感共鳴

感受情境主要是以教師富有感染力的語言或者多媒體精彩直觀的畫面為切入口，在教師引導下誘發(fā)學生的情感共鳴。我在正式教唱《春曉》前，利用多媒體演示將該詩歌的意境以學生喜愛的動畫形式播放一遍，此外又添加了風雨聲和鳥叫聲，從一開始就抓住了學生好奇的神經。在學唱的過程中，為了能使學生更好的學會如何表現(xiàn)音樂，我做了一個花落的動畫演示，引導學生用正確的聲音演唱歌曲的結束句ī  6   5   3 | 2 - - -  ||（花落知多少）。

3、拓展情境，引起情感升華

音樂來源于情感，又是表現(xiàn)情感的載體。音樂不僅能描繪出讓人心動的情境、讓人心醉的情感,還能激發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，體驗到學習快樂的愿望。任何一部優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著作者的思想感情，當學生的情感投入之后，教師要善于利用音樂所表現(xiàn)的情感和思想，對學生進行啟發(fā)引導，根據(jù)音樂作品中鮮明的音樂情感表現(xiàn)及學生具有敏銳的感覺、辨別能力強等特點，鼓勵學生進行藝術情境再創(chuàng)作，開發(fā)音樂創(chuàng)作智能，達到進一步挖掘音樂的不同情感體驗。藝術情境創(chuàng)作是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式。在完成學唱《春曉》一歌的教學過程之后，我為學生安排了幾首學生較為熟悉并喜愛的詩詞音樂供學生欣賞，例如《但愿人長久》、《滿江紅》還有《明月千里寄相思》，引起學生對詩詞音樂更濃厚的興趣，從單純的教師教學演變?yōu)閷W生主動要求學習相關的知識，實現(xiàn)教學互動。

（三）培養(yǎng)音樂創(chuàng)作智能