進入高年級以后，音樂書上的創(chuàng)作練習(xí)開始多了起來。往往這種練習(xí)是學(xué)生頭疼的，感到寫歌不是作曲家的事嗎？我怎么寫得出來？同時教師也怕進行此類練習(xí)，一是怕作曲的專業(yè)知識講多了學(xué)生感覺枯燥，還有就是考慮到學(xué)生的年齡比較小，接受的音樂知識也有限，如果要獨立完成一些旋律、節(jié)奏的創(chuàng)作練習(xí)的確有一些困難。

筆者使用的是蘇教版音樂教材，從五年級后期就開始逐漸出現(xiàn)一些簡單的創(chuàng)作練習(xí)，循序漸進進入十二冊之后，我們發(fā)現(xiàn)，大部分音樂練習(xí)都已經(jīng)變成了學(xué)生的獨立創(chuàng)作練習(xí)。象第二課就出現(xiàn)了獨立創(chuàng)作樂句后四小節(jié)的練習(xí)，而且并沒有給你現(xiàn)成節(jié)奏參考。后面的課時中，練習(xí)也大多以學(xué)生獨立創(chuàng)作為主。如果此時教師不進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生往往會摸不著頭腦，對音樂創(chuàng)作產(chǎn)生畏難情緒。

面對這一轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？如何才能使音樂創(chuàng)作這一必要的技能練習(xí)變得生動有趣而有效，從而讓孩子愛上音樂創(chuàng)作呢？我在實踐中總結(jié)出了八個字：化繁為簡，以易激趣。

一、            讓過程變得簡單――分步走

有些事情會讓我們覺得無從下手，那是因為還沒有找到規(guī)律。音樂創(chuàng)作應(yīng)該是一件相對比較自由的事情，但對于小學(xué)生來說，如果教師能幫助他們總結(jié)出一些簡單的條條框框，教給他們一些方法，使學(xué)生覺得有章可循，也許效果會好很多。

例1：給你的上句為“3/4   1  2  3