摘自：《百度空間》

【內(nèi)容摘要】：本文以探討高中樂理教學中實施培養(yǎng)自主精神和實踐能力為重點的“角色互換”教學模式，提出角色互換的一個積極意義就是讓學生熟練掌握樂理知識與運用，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生探究、掌握知識的積極性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的教學新概念。

【關(guān)鍵詞】：高中樂理；角色互換；心理易位；教學范例

引言

高中樂理，即高中學校進行音樂教學基本理論的學課。對于許多高中生來說都感覺提不起興趣，原因何在？在入校之前普遍樂理知識都學過，而且理論課內(nèi)容相當枯燥。在樂理課上一個常見的現(xiàn)象是老師在講臺上講的口沫橫飛，學生在下面聽的無精打采。但是扎實樂理基礎(chǔ)對一個高中生來說相當重要，學不好樂理，在以后的作品分析時就無從著手而后悔。在樂理課堂上要改變這種學生由于缺乏興趣而喪失學習積極性的教學現(xiàn)狀，我認為，關(guān)鍵是要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，特別是要改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。為此，一種新的教學模式----角色互換開始被廣大教育者關(guān)注，本文旨在通過闡述角色互換的教學模式，進行有關(guān)課堂教學改革的探討。

一、“高中音樂樂理課堂中的角色互換”的含義和特點

高中音樂樂理課堂中角色互換的含義，即是在高中樂理課堂中由學生扮演老師的角色傳授教學知識，并由老師給予指導、點評的一種學習方式。

學生走上講臺完成本該由任課老師要完成的教學任務(wù)，再由老師和同學進行討論、切磋和借鑒共同完成教學任務(wù)，與傳統(tǒng)教學方法相比，角色互換教學模式一個顯著的特點是互教、互學、互動、互樂。在角色互換過程中，老師與學生的界限被打破，老師以平等的地位參與到學生中，在教學中建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，和學生一起體驗、表現(xiàn)音樂。教學過程中，教師主要起引導作用，一切以學生為主體，師生的教與學可變成師生互動的過程。對學生來說，角色互換獲得自主發(fā)展的空間，在教學過程中可以發(fā)揮個性特長，學會選擇，學會創(chuàng)新，提高自我意識，滿足求知欲望。角色互換把學習音樂的主動權(quán)交還給學生，而教師則是幫助學生進行自主交流的促進者與合作者。做到師生互補、教學相長。

二、角色互換教學模式理論基礎(chǔ)及原則

角色互換教學模式的興起和發(fā)展，是有它理論基礎(chǔ)的，總的來說，有以下幾種：

（1）、“主動學習”理論：美國著名數(shù)學教育家G