摘自：《福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)》

文學(xué)是藝術(shù)欣賞最重要的基點(diǎn)。面對高中音樂欣賞教材中體裁不一、題材各異、風(fēng)格特征千姿百態(tài)的眾多音樂作品，不同的學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)上的差異，往往構(gòu)成他們在音樂欣賞過程中感受深淺、收獲多寡的重要因素。學(xué)生具備了較有深度的文學(xué)修養(yǎng)，有助于在欣賞過程中從一般形象的初步聯(lián)想進(jìn)入深層的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到音樂欣賞的最高層次--理性認(rèn)識的階段，而掌握一定的文學(xué)表述能力和歸納概括能力是進(jìn)入理性認(rèn)識階段的金鑰匙。

隨著年齡的增長，學(xué)生進(jìn)入高中后，理解能力和想象力大大得到發(fā)展，社會經(jīng)驗(yàn)和感知音樂的能力也得到提高，所接觸文學(xué)作品的深度和廣度都明顯優(yōu)于初中學(xué)生。我曾以相同的課題和相同的教學(xué)語言分別對初中與高中進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的對比（初中與高中音樂欣賞教材多有重復(fù)），當(dāng)我運(yùn)用一些文學(xué)色彩較濃的語言講課時(shí)，初中學(xué)生（特別在低年級）聽來似無甚感受，高中學(xué)生聽來卻能引起熱烈反響，這說明高中學(xué)生的文學(xué)積累、領(lǐng)悟能力和幽默感比初中學(xué)生已有明顯增長。因此，如何以文學(xué)語言為橋梁，展開形象的音樂聯(lián)想，導(dǎo)入音樂作品的內(nèi)涵，這是推進(jìn)高中音樂欣賞教學(xué)的另一個(gè)著眼點(diǎn)?，F(xiàn)就音樂欣賞教學(xué)過程中結(jié)合文學(xué)語言運(yùn)用的問題作如下探討。

一、我國古典文學(xué)對音樂作品的影響

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂”。中國古來將“琴、棋、書、畫”作為志趣高雅的文人必須掌握的技藝。其中，“琴”居四大技藝之首，可見音樂在古代文人心目中占據(jù)著十分重要的地位。歷史上諸多帝王將相和名人雅士都與音樂結(jié)緣，諸如“高山流水”、“鳳求凰”等以音樂為線索的動人故事流傳千古。嵇康、蔡邕、王維、白居易等眾多文學(xué)家、詩人都以高深的音樂造詣著稱于世，唐詩宋詞的吟唱更是充滿著音樂的韻律之美。古典文學(xué)與音樂的密切聯(lián)系必然

對現(xiàn)代教育學(xué)科之一的高中音樂欣賞教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。

1、音樂標(biāo)題中豐富的文學(xué)內(nèi)涵對作品的影響

在高中音樂欣賞教材曲目中，許多作品的標(biāo)題本身就具備著豐富的文學(xué)內(nèi)涵：《漁舟唱晚》（箏）、《鷓鴣飛》（笛子）的清麗和恬淡，《二泉映月》（二胡）、《江河水》（管子）的深沉和憂郁，《彩云追月》、《春江花月夜》（民樂合奏）的綺麗和委婉，《十面埋伏》、《霸王卸甲》（琵琶）的激昂和悲壯--每個(gè)標(biāo)題都畫龍點(diǎn)睛般道出音樂的主題和內(nèi)涵，描繪出特定的意境。我在教學(xué)過程中盡量發(fā)掘這些精美標(biāo)題的內(nèi)在文學(xué)蘊(yùn)涵，并結(jié)合這些標(biāo)題出處的講解，為學(xué)生的欣賞設(shè)定豐富的情景聯(lián)想。

《漁舟唱晚》是箏獨(dú)奏的代表作之一，也是閃爍著古典文學(xué)光彩的精品。我在欣賞《漁舟唱晚》之前，先從課件里的“作品簡介”欄目中播放陶淵明《歸去來辭》里“歸去來兮，田園將