摘自：《湘西教研網(wǎng)》

好的導入是在上課伊始，教師能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，創(chuàng)造一種與教學情調相融洽的課堂氛圍?！傲己玫拈_端是成功的一半”，巧妙的導課方法，如同橋梁，溝通著舊課和新課；如同序幕，揭開后面優(yōu)美的樂章，有利于激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的積極性。然而，傳統(tǒng)的導課形式較為單一，多半以復習前課內容導入新課的方式進行，這樣的導入，一般很難激發(fā)學生的興趣。

高中音樂鑒賞與其他的學科一樣，導入新課是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入，有著引發(fā)學生學習興趣的積極作用。新課改以來，本人在實踐中不斷摸索探尋導入設計的方法，結合湘藝版《音樂鑒賞》的教學實踐，概括出以下幾種音樂鑒賞課的導入類型，希望與大家交流、探討。

一、情境創(chuàng)設導入法

情境創(chuàng)設導入法是根據(jù)課文內容渲染某種氣氛或創(chuàng)設某種情境以激發(fā)學生情緒來導入新課的方法。這種方法著眼于先讓學生具體地感受課文規(guī)定的情境，然后在特定的氛圍中開始學習，以收到較好的課堂效果。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用會帶給學生身臨其境的感受，能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設情境的功效。例如在欣賞藏族民歌《酒歌》時，播放藏族同胞去布達拉宮朝拜的電影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔誠朝拜的藏族同胞，一下子就把學生的視線和思緒吸引了進來。巍峨的雪山讓學生領略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔誠的朝拜讓學生領略到藏族人的善良、淳樸，這時已不需要過多的語言解釋，學生已經(jīng)能感悟到藏胞生活地域的特點和風俗，這對下一步理解藏族音樂有很好的幫助。

二、名言詩詞導入法

中國古詩有只可意會不可言傳的功效，有時，一句美妙的詩句可以讓學生領略到復雜的語言所無法代替的意境。如在欣賞蒙古族原生態(tài)民歌《遼闊的草原》時，首先應讓學生知道什么是蒙古人民真正的生活，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……”當你剛一起頭，學生便會不自覺地跟你吟誦起來。短短一句小詩，使你可以輕松地把學生帶入另一片天地。

又如，在欣賞中國古代音樂《陽關三疊》時，“渭城朝雨