摘自：《仙桃教科研》

【案例一】把音樂(lè)興趣留給學(xué)生

師：“同學(xué)們，誰(shuí)知道影片《頭文字D》？”

生：“我知道！……”（刷！全班整齊地舉起了手，并伴有快樂(lè)的微笑和“我知道”的自信表情。）（和我預(yù)設(shè)的完全相同）

師：“影片里的主題歌是誰(shuí)唱的？題目是什么？”

生：“周杰倫?。　保ǜ鼰崃业那榫w、更沖動(dòng)的舉手狀態(tài)，有的同學(xué)甚至站起來(lái)，更有人離開(kāi)位置把手舉到老師的眼前，還有的干脆直接喊出曲名和歌手的名字--《飄移》！周杰倫！?。?

當(dāng)然我也沒(méi)有打算請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答大家都知道的問(wèn)題，我只是想利用了周杰倫效應(yīng)把興趣留給學(xué)生。于是我繼續(xù)追問(wèn)“誰(shuí)能夠唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？”（這時(shí)有一半同學(xué)放下了手，畢竟欣賞和表演是有距離的。）我請(qǐng)了兩個(gè)平時(shí)不太敢于表演的學(xué)生來(lái)試唱，全體同學(xué)聽(tīng)的非常認(rèn)真投入，偶而有人笑了一聲，但馬上有更多的人把食指放在唇上裝出“噓”狀，以示安靜。

伴著熱烈的掌聲，我緊接著提問(wèn)“你們最喜歡哪句歌詞？”這一次學(xué)生不等我同意就唱了起來(lái)：得兒飄－得兒飄－得兒零當(dāng)飄－－……，在他們自信的演唱中我拋出了關(guān)鍵問(wèn)題“誰(shuí)知道這句歌詞出自何處？”這一次大家可傻眼了，我使出一招“欲擒故縱”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后故意拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“請(qǐng)大家在書(shū)本中尋找答案！”趁學(xué)生翻書(shū)尋找的時(shí)候，我打開(kāi)了音響：左手鑼右手鼓……得兒零當(dāng)飄一飄……，浙教版第九冊(cè)安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》因?yàn)橹芙軅惗匦鲁錆M活力，《飄移》讓孩子們帶著濃厚的興趣輕松快樂(lè)地走進(jìn)了《鳳陽(yáng)花鼓》，再也沒(méi)有孩子用“土得掉渣”來(lái)形容來(lái)拒絕這首具有抒情敘事性的，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格的歌曲了，一節(jié)生動(dòng)的民歌學(xué)唱課拉開(kāi)了序幕。

【反思】《鳳陽(yáng)花鼓》是一首節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美的安徽民歌，歌曲朗朗上口、易學(xué)易懂。鳳陽(yáng)人民利用這種特有的地方曲藝來(lái)歌頌祖國(guó)歌頌黨歌頌幸福的新生活。還曾經(jīng)被周恩來(lái)總理稱為“東方芭蕾”。近幾年卻被學(xué)生形容成“土得掉渣”，音樂(lè)課上很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)唱這首歌曲，缺少積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好了。五年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，盡管他們的審美能力還處在眼高手低的階段，但是日益豐富的音樂(lè)媒體會(huì)讓他們接觸到更多有吸引力的音樂(lè)作品。盡管流行歌曲中有好的作品也有不好的作品，但教師在音樂(lè)課堂上有選擇地結(jié)合教材補(bǔ)充一些積極向上的流行歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生的追星熱潮不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，還可以使我們的音樂(lè)課以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和別具一格的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生懷著濃厚的音樂(lè)興趣參與音樂(lè)活動(dòng)，把音樂(lè)課創(chuàng)造成一個(gè)快樂(lè)與享受的課堂。興趣是一種動(dòng)力，是人生存在和發(fā)展的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿?。它既有“引起”的?dòng)力作用，又有“維持”的動(dòng)力作用。興趣是一種神奇而又巨大的能量，只有把音樂(lè)興趣留給學(xué)生，才會(huì)讓他們覺(jué)得上音樂(lè)課是有趣的、快樂(lè)的、輕松的事情。本案例就是合理利用學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，崇拜歌星的心態(tài)，搭建一座立足教材又拓展教材的橋梁，推陳出新，以新促舊，努力利用興趣優(yōu)勢(shì)來(lái)上老教材，使學(xué)生通過(guò)他們熟悉的流行音樂(lè)建立自信形成興趣滿懷激情地走進(jìn)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)走進(jìn)神圣的多彩的音樂(lè)的殿堂。

【案例二】把個(gè)性體驗(yàn)留給學(xué)生

播放《春節(jié)序曲》的引子

師:“從這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么，想到了什么情景?這樣的情景一般發(fā)生在什么時(shí)間？那時(shí)你的心情如何？周?chē)说那榫w又是怎么樣的？”

生1：“我聽(tīng)到了鑼鼓聲，好像看見(jiàn)外婆老家唱大戲的情景。(很多學(xué)生“哄”地笑了起來(lái)。)是真的啊！在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，或是給爺爺奶奶慶壽時(shí)才能夠看見(jiàn)呢，老老少少都特高興、特?zé)狒[，我們還可以分到好多好吃的東西呢！”（生主動(dòng)鼓掌肯定他的體驗(yàn)。）

生2：“我好像在鑼鼓音樂(lè)中還聽(tīng)見(jiàn)了鞭炮聲，我覺(jué)得應(yīng)該是過(guò)年了，或者是有人結(jié)婚了”。（討論的氣氛開(kāi)始熱烈起來(lái)了，同學(xué)們敢于講述自已對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。）

生3：“我感覺(jué)好像有很多人在跳舞?！保ㄎ吹壬?說(shuō)完，生4就著急地站起來(lái)說(shuō)了。）

生4：“我覺(jué)得應(yīng)該是在集市上，像馮冀才在一個(gè)電視節(jié)目里介紹的天津衛(wèi)一樣。有買(mǎi)大麻花的，有剪窗花寫(xiě)對(duì)聯(lián)的，歡笑聲、吆喝聲……”（豐富的知識(shí)、獨(dú)特的體驗(yàn)博得了同學(xué)們熱烈的掌聲！）

生5：“王老師，聽(tīng)了這段音樂(lè)我認(rèn)為是《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》馬上就要開(kāi)始啦！”

師：“為什么這樣認(rèn)為呢？”

生5開(kāi)始哼唱旋律，但不是很到位。教師很自然地走到鋼琴邊彈奏：

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