摘自：《恩施民族教育科研網(wǎng)》

[教學(xué)依據(jù)]

一股從高原大山里噴涌出來(lái)的山洪，一支裹挾著秦漢雄風(fēng)的神兵勇將，一支肩掛天鼓下凡的少年雷公，似萬(wàn)馬奔騰，如疾雷滾過(guò)，排山倒海，勢(shì)不可擋，那一個(gè)個(gè)的后生，威猛神勇，似那蛟龍翻騰，神力四射，此時(shí)此刻，伴隨著震天隆隆的鼓聲，看他們一個(gè)個(gè)心花怒放，四肢生風(fēng)，七竅咳火，五臟六腑豪情滾滾。其矯健、其浪漫、其勇猛、其頑強(qiáng)、其欲與天公試比高的氣勢(shì)，即使詩(shī)圣、畫仙也難以描述刻畫，那便是安塞腰鼓?！栋踩摹肥且黄眯蹨喖ぴ降墓狞c(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓舞場(chǎng)面的描寫，展示了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。

一、獨(dú)具匠心的布局

文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)由序曲展開高潮尾聲構(gòu)成的完整過(guò)程。為了襯托安塞腰鼓的熱鬧場(chǎng)面，作者先從開場(chǎng)前的“靜”下筆：“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)沒(méi)有響過(guò)?！边@是文章的序曲，也可以說(shuō)是“起式”。那“高粱地”是表演的背景，那“咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情是表演者成竹在胸的神氣，這些都為后文熱鬧激昂的表演做好了鋪敘。忽然間，如旱天里的一聲驚雷，那個(gè)期待已久的聲音響徹天空，表演開始了。作者用一個(gè)獨(dú)立成段的“但是”，干脆利落地把筆鋒由“寂靜”轉(zhuǎn)到“熱鬧”。而安塞腰鼓的全過(guò)程也在奔騰恣肆的語(yǔ)言中展開。文章的“發(fā)展部”也是有層次的。作者先用強(qiáng)有力的排比格，加之豐富的想象力表現(xiàn)鼓的聲勢(shì)，再由鼓聲聯(lián)想到健壯的西北漢子，接著又從西北漢子聯(lián)想到養(yǎng)育他們的黃土高原。最后，連用兩個(gè)“愈捶愈烈”，把讀者的思緒又引回舞鼓的現(xiàn)場(chǎng)。并在聲勢(shì)上達(dá)到了高潮。高潮之后是文章的尾聲：“當(dāng)它嘎然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了／簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球／耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！庇蔁狒[又復(fù)歸到寂靜。尾聲的寂靜與序曲的寂靜是不同的。序曲的寂靜中蘊(yùn)涵著騷動(dòng)的能量，尾聲的寂靜則是能量釋放后的真正的安詳。這篇文章雖然不足千字，但由于巧妙地借助了時(shí)空的緊湊轉(zhuǎn)換，造成一種能量很大的感覺(jué)，把散文形散神不散的特性發(fā)揮到了極致，同時(shí)具有了詩(shī)的特征。

二、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言

1、語(yǔ)句鏗鏘。作家在散文中為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，直接使用了一連串短語(yǔ)。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。如，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！……”“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語(yǔ)勢(shì)自然激越、昂奮。

2、善用排比、迭詞等修辭手法，加強(qiáng)散文的氣勢(shì)和力量。如，“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?

“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

3、作家通過(guò)具有音樂(lè)性的復(fù)迭詠嘆，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)文中的情感的傳達(dá)。在《安塞腰鼓》中，作家有意識(shí)地在每個(gè)層次之未，單獨(dú)設(shè)計(jì)“好一個(gè)安塞腰鼓”“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓”“好一個(gè)痛快了山河，好一個(gè)安塞腰鼓”的詠嘆句式，而且在反復(fù)詠嘆之中常有變化，每段都有新意，層層遞進(jìn)，直把情感步步推向高峰，同時(shí)更加強(qiáng)了散文的詩(shī)意美，使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。

正是由于這篇文章在語(yǔ)言上的這些特點(diǎn)，所以最適合讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，對(duì)生命的詩(shī)意的理解。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

［教學(xué)目標(biāo)］

1、朗讀