別樣的愛，別樣的音樂震撼
設(shè)計意圖：在本課的設(shè)計中，我以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，依據(jù)中年級學(xué)生心理年齡特征，以及音樂認(rèn)知、感受的特點，通過創(chuàng)設(shè)音樂情景，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂、自主探究，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快。在教學(xué)中我突顯以學(xué)生為主體，主動體驗探索這一主線，注重雙基在音樂審美體驗中的落實。讓學(xué)生通過聆聽、體驗、感受等多種活動形式，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，扎實地掌握歌曲，并能適時的進(jìn)行情感教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：學(xué)生能夠用優(yōu)美、圓潤的聲音，真摯的感情來演唱歌曲，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣，感受師生深厚的情意。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。
3、認(rèn)知目標(biāo)：能用正確的方法演唱歌曲并用真摯的情感表現(xiàn)歌曲的高聲部。
教學(xué)重點：學(xué)生能了解弱起小節(jié)，能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
教學(xué)難點：學(xué)生能表現(xiàn)弱起小節(jié)的演唱，并能有感情地表演歌曲，張顯個性化并能較好的處理歌曲情緒表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、漸入意境――課前欣賞
聊天：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^山里的學(xué)校嗎？知道山里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？（欣賞圖片）這就是生活在大山里的孩子，今天讓我們一起走進(jìn)大山去看一看吧。
（設(shè)計意圖：由于孩子可能對山區(qū)孩子的生活、學(xué)習(xí)不太了解，通過圖片欣賞拉近學(xué)生與歌曲背景的距離，達(dá)到鋪墊的效果。）
二、指尖絮語――節(jié)奏練習(xí)
1你看，圖上展示的是哪個季節(jié)？（現(xiàn)在的山里是什么季節(jié)？）
2你能找找冬天的聲音嗎？
（1）風(fēng)聲hu、下雪聲da
（2）一樣嗎？我們來看一看
出示節(jié)奏（弱起小節(jié)、附點節(jié)奏、連音線）
（3）兩聲部合奏
（4）教師琴上帶一遍生聲訓(xùn)。師：風(fēng)聲，下雪聲準(zhǔn)備，周老師帶上音樂?。ㄔO(shè)計意圖：在課的一開始“尋找冬天的聲音”創(chuàng)設(shè)了一個寒冷、惡劣的天氣情景，通過二聲部的節(jié)奏模擬使學(xué)生體會到教師家訪的不容易。以這個節(jié)奏為引線，抓住學(xué)生的好奇心，同時最重要的是解決教學(xué)中的節(jié)奏難點。從音響出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽的欲望。）
三、輕吟深唱――新歌教學(xué)
師：天這么冷，風(fēng)雪這么大，在山區(qū)的某個角落卻發(fā)生了一件溫暖又感人的事。是來自大都市名牌大學(xué)的大學(xué)生清雨，主動到邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)支教。她的班里有個名叫明素的女學(xué)生，每天，天剛蒙蒙亮，她就挑著滿滿一擔(dān)水走在崎嶇的山路上，只為要給清雨老師準(zhǔn)備一天的生活用水。清雨老師從明素密密麻麻的補(bǔ)丁中，從明素衣服的裂縫中，看到她的肩膀，被扁擔(dān)壓出血痕……可是，有一次，明素周六回家以后，10天沒來上學(xué)了，不知道出了什么事？山區(qū)沒有電話，清雨老師決定，親自去家訪，在同樣一個天剛蒙蒙亮的早上，清雨老師出發(fā)了，她翻過一座座山，走過10多里山路，過了一個峽谷前。小徑從懸崖中間穿過，抬頭看不到山頂；低頭看不到谷底，只聽到河水奔流不息的聲音。習(xí)慣了大城市筆直平坦的大道，山區(qū)兇險的小徑，嚇得清雨老師滿頭冒汗，雙腿發(fā)軟?？墒?，為了看一看明素，她咬咬牙，毅然走向了峽谷，3個小時后，日落西山！清雨老師終于來到明素家門前，一間小小的破爛的木板房……
（一）感受聆聽
1、初聽：欣賞視頻
這首歌曲的音樂情緒是怎么樣的？（生：……）
2、復(fù)聽，歌曲唱了些什么？做小啞巴討論。
講解復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號
3、再聽，做動作。出示四個色塊并區(qū)別，講解急換氣。
師：北風(fēng)呼嘯，大學(xué)紛飛，有沒有動搖老師堅定的步伐啊？
（二）歌曲學(xué)習(xí)
1、哼唱。
師：想唱嗎？我們用“U”來哼唱一下歌曲的旋律。注意口形聲音氣息 2、念歌詞。
師：多么優(yōu)美的旋律，多么動聽的旋律。讓我們來朗誦一下老師第一次來家訪的情景。
3、唱詞（朗誦后直接琴上伴奏演唱）
（1）找出難點并解決，邊讀：附點節(jié)奏（細(xì)心的關(guān)懷）、后十六分節(jié)奏
師：老師啊，我送你過木橋……，你覺得孩子的心情怎么樣嗎？生怕老師有危險，節(jié)奏是緊密的，那我們要唱得快一些）唱１－２遍
（2）完整演唱（讓我們完整的演唱一遍）
（三）演唱第二段
老師又來家訪了，這一次又是在什么樣的情況下家訪的？（第二段）
1、說一說、讀一讀。（天氣更加惡劣了……）
2、最后“嗯”的處理：表達(dá)了當(dāng)時對老師的熱愛之情。是啊，老師愛孩子們，同時孩子也對老師充滿了感情傾聽“嗯”，我們來唱一唱歌譜，哼唱一下“嗯”……（老師越走越遠(yuǎn)……）
3、雪又深，風(fēng)又大，老師啊，你還來家訪，怎能不讓我感動呢？（完整演唱）一、二段連接處急換氣。
（四）完整演唱全曲
你看，山里的孩子這么熱愛他們的老師，送老師“過木橋，回學(xué)?！保鋵?，老師也非常愛自己的學(xué)生，在天氣惡劣的情況下依然堅持家訪，從春天到冬天，其實包含了每個季節(jié)，每個時候都在關(guān)愛孩子們，就讓我們帶者這份濃濃的師生情一起來演唱吧。（教師伴奏）
（五）歌曲處理
師：你覺得這首歌曲的情緒有變化嗎？雨在下，雪在飄，老師不怕艱辛來家訪，老師回家時孩子又在擔(dān)心什么？擔(dān)心體現(xiàn)在哪里？
1、個別讀――全班讀（“山又陡，路又滑。。。。。。”是啊，老師對這里的地形不熟悉，害怕老師有危險，要送老師過木橋、回學(xué)校，快用你的歌聲來表達(dá)。）――全班唱（力度）mf
師：其實音樂家在把這個感人的故事寫成歌曲的時候，這部分用了兩聲部的合唱形式表現(xiàn)，我們現(xiàn)在唱的是高聲部。
很好,剛才我們從力度上表現(xiàn)了這份愛.。
2、前半段：可以用敘述的語氣來演唱。mp
3、聲音指導(dǎo)：連貫輕柔深情……
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，感受歌曲，學(xué)唱歌曲，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音等雙基訓(xùn)練，體驗速度、力度對音樂形象的作用。在教學(xué)中力求突出審美，深化歌曲主題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生“感知――體驗――聯(lián)想――認(rèn)知――再體驗――表現(xiàn)”。在教學(xué)中始終圍繞了一個“情”字展開，以“情”為紐帶，無論是歌曲表達(dá)的感情還是學(xué)生自身感情，始終在“情”這條主線上，以情帶聲，以聲傳情以達(dá)到育人的目的。）
四、真摯訴情――拓展延伸
（一）歌唱聲中表衷情
師：同學(xué)們，下面我們一起來演繹一下大山里的老師在天氣這么惡劣的環(huán)境下來家訪的情景吧。
模仿冬天的聲音――演唱歌曲――模仿冬天的聲音
師：讓我們誠摯地說一聲：老師，您辛苦了！
（二）音樂聲中訴衷情
1、學(xué)生講一講自己與老師之間的事。
2、寫寫、說說想對老師說的話。（音樂伴奏、交流）下課送給老師。
（設(shè)計意圖：音樂是情感藝術(shù)，教學(xué)應(yīng)講究情感性，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的靈魂，引起學(xué)生心靈深處情感的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到于無聲處聽驚雷、此時無聲勝有聲的藝術(shù)效果，達(dá)到以情感人、以情育人的目的。）
五、意味猶存――教師小結(jié)
今天，我們用歌聲把一份濃濃的師生情演繹得淋漓盡致，讓我們在生活中把這份誠摯的師生情一直延續(xù)下去吧。
（設(shè)計意圖：在本課的最后，教師用一句簡單又真誠的話在課堂和生活中搭起了一座和諧的橋梁，在音樂和師愛中系上了一根堅韌的紐帶，達(dá)到從音樂到生活的美好滲透，意味深長……）
教學(xué)反思：
這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。作者通過老師日常家訪的生動描寫，展現(xiàn)了一幅師生間深厚友情的生動畫面，充分地表現(xiàn)了學(xué)生對老師的一片真情。