小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動,易于接受生動活潑、感染力、，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中。讓學生在喜聞樂見的活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高了學生的學習積極性，又提高了教學效果。下面談談我的相關教學體會：

　　一、故事激趣：

　　把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設一種良好的課堂情境。如我在講《保護小羊》一課時，出示大象、熊、刺猬團結一心戰(zhàn)惡狼的圖畫，配樂講道：一個夏天的早晨，天氣分外的晴朗，一群小羊唱著歌上了山岡，吃著又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了，嚇得拼命地大喊起來：“大象爺爺救命啊！”“熊哥哥救命??！”正在遠處做游戲的動物聽見叫喊聲，飛快地跑過來…..通過我繪聲繪色的敘述，使學生輕松愉快的進入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。

　　二、律動導趣：

　　音樂是時間藝術，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點精心設計律動訓練，不但可以強化學生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。學生天生愛表演，也善于表演，尤其是低年級學生。在教新歌之前，我總試著讓學生輕松一下，讓學生和老師一起律動。我在教授《小小雨點》一課時，先引導學生尋找春天，接著讓學生律動《嘀哩嘀哩》，學生很開心，積極性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸?！窌r，先引導學生從生活語言中尋找節(jié)奏（大家快來、快點快點），（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學習，使學生印象深刻，記得牢，饒有興趣地融入了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。

　　三、擊樂促趣：

　　美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！痹诮虒W中我鼓勵學生自制“土樂器”，比如：一只裝沙的易拉罐、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強了學生的意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學內容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑；同時也鞏固了節(jié)奏概念，增進了學生對音樂的了解，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現(xiàn)力；另外，學生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

　　四、游戲引趣：

　　教學中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學生音樂欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學生進行聽音訓練時。請七名同學上臺分別帶上七個音頭飾。然后老師在琴上彈，彈到哪個音，帶頭飾的那個音的同學就跳出來?；蛘咦龃螂娫捰螒颍何以谇偕蠌棾鋈纫舫獭癲o 、mi”問：“喂，你是誰？”學生回答：“我是do、mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習在游戲中愉快地完成了。為了讓學生牢記某種音樂符號，我采用了學生們喜聞樂見的猜謎形式教學。我問：“弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站崗?！睂W生猜謎回答：“它是終止線‖”我問：“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告訴你，回頭再來唱一唱。”學生猜謎回答：“它是反復記號