在新課程標準指導(dǎo)下，根據(jù)新課程所提倡“以審美為核心，以學生發(fā)展為本，以興趣為動力，面向全體學生，鼓勵創(chuàng)造，弘場民族音樂，提倡學科綜合”的教育理念，筆者結(jié)合學生形象思維，以音樂為主線，運用奧爾夫音樂理念將舞蹈、音樂、節(jié)奏練習有效的結(jié)合起來，通過聆聽、演唱、創(chuàng)編、表演等音樂實踐活動，引導(dǎo)學生用心體驗感悟音樂、自主探究音樂、創(chuàng)造表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

人音版七冊《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調(diào)式。曲調(diào)詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。下面，筆者就以本課的幾個教學片斷為例，評析新課程的音樂教學魅力所在。

思考一：培養(yǎng)學生對音樂審美的興趣體驗

“興趣是最好的老師?！崩蠋焸冏鳛橐魳氛n上的引領(lǐng)者，要如何抓住孩子們的心呢？這就是如何激趣的問題了。想象一下一堂生動活潑的課和一堂索然無味的課，哪個可以在40分鐘內(nèi)征服孩子們的心呢？當然是前者，并且是非常神奇地在短短的時間內(nèi)抓住了孩子們的心。當然，老師對于學生，首先是愛，愛是架起師生情感的橋梁，那么就會消除陌生感，讓學生全身心地投入到充滿美的音樂課教學當中來。

一、讓課堂成為孩子學習音樂的趣味園

教學片斷之一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境----聽一聽

師在課前和學生交流介紹自己時，給學生講一個小故事：

一天，國王把阿凡提召到跟前，滿臉怒氣質(zhì)問道：“阿凡提，聽說你到處吹你的驢子比我的宰相還聰明？是誰給了你侮辱宰相的膽量？如果你拿不出證據(jù)來，這回我要讓你好好待到監(jiān)獄里去！”阿凡提慢條斯理地說：“陛下，且慢，我有的是證據(jù)。有一次，我的毛驢從一座木橋上走過，不慎讓一只蹄子陷進了橋窟窿里，我好不容易把驢蹄拔出來，從那以后，我的毛驢過橋時，就再也不會往窟窿里踩了。而您的宰相呢？他多次將黑手伸進國庫，一再給您丟丑，可他仍不吸取教訓，把黑手又一次伸進了國庫。如果您的宰相有我的毛驢聰明的話，他早就不會這樣了。”國王聽后，啞口無言。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境----舞一舞

師播放新疆音樂《娃哈哈》與生一起律動（感受新疆）

1、學生們按照馬鞍型位置坐好

2、師生一起律動（新疆舞的基本動作）

師：歡迎你們來到這快樂的音樂世界，讓我們一起來活動活動吧。

【案例評析】：兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創(chuàng)設(shè)新疆的故事來拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)音樂情境來舞蹈，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。

二、讓音樂成為孩子體驗快樂的加油站

教學片斷之一：感悟旋律，體驗快樂

一、了解新疆的風土人情----看一看

1、提問引入：剛才我們一起跳的是什么民族風格的舞蹈？

2、欣賞新疆風景圖片（由課件播放圖片，《我是少年阿凡提》伴奏音樂為背景音樂）

師：聽著美妙的音樂，不知不覺啊，我們來到了一個美麗的世界……

生觀看課件欣賞，師介紹新疆：在古代絲綢之路上，有一片美麗富饒的土地，占中國面積的1/6。這兒風光壯美，物產(chǎn)豐富，又飽含豐富的文化意味和人文資源，自古就有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。

3、感受新疆特產(chǎn)的水果（運用奧爾夫音樂理念）

師：這個時節(jié)正是風景宜人、瓜果飄香的季節(jié)，你們瞧！新疆特有的水果哈密瓜和葡萄！

讓我們一起來聞聞這些誘人的哈密瓜吧……

師生：（聞）唔……好香啊……

師：老師忍不住了，讓我們一起來嘗嘗這些美味的葡萄吧……

師生：（嘗）哇……好甜啊……

4、體驗新疆舞蹈

師：新疆的人們特別好客，又個個能歌善舞，瞧！新疆的維吾爾族姑娘來邀請我們一起舞蹈了呢……（《我是少年阿凡提》伴奏音樂）

【案例評析】：先用舞蹈的律動從新疆音樂導(dǎo)入，讓孩子們感受新疆；再用聞哈密瓜、嘗葡萄的感知訓練讓孩子們親耳聽一聽，親眼看一看，親手試一試來了解新疆；然后用舞蹈和節(jié)奏的訓練讓孩子們體驗新疆，把奧爾夫音樂理念融入音樂教學中，從多方面了解并感受新疆人文氣息，課堂氣氛因此熱烈起來。

三、讓生活成為孩子們心靈養(yǎng)成的加油站

教學片斷之一：拓展延伸，延續(xù)快樂

一、情感教育，結(jié)束教學

1、教師提出希望

師：希望小朋友們都能像小阿凡提那樣，在生活中做一個機智勇敢，有正義感的好少年。

2、引入生活中的小英雄

師：小朋友們，你們還知道生活中哪些小英雄？卡通的呢？為什么喜歡他？

生自由說說。

2、引出卡通人物“一休”，并欣賞《聰明的一休》

師：您們瞧，誰又來了？（生：一休）聰明的一休又來邀請小朋友們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，哪里?。浚ㄈ毡荆┤ビ瓮?，你們想去嗎？（生：想）那還等什么，讓我們出發(fā)吧……

3、聽著《一休》主題曲，做著一休動作出教室

4、師生再見！

【案例評析】：與開頭形成照應(yīng)，孩子們用律動出教室，再次滲透保護自然環(huán)境的思想教育，在高潮中結(jié)束了教學，圓滿地畫上了句號，并很好地將快樂延續(xù)到孩子們的生活中，充滿了美妙回味。

思考二：引導(dǎo)學生自主參與音樂學習探究

要讓學生擺脫被動接受的學習習慣，使之轉(zhuǎn)變成自主式學習、探究式學習和創(chuàng)造式學習，關(guān)鍵在于徹底改變老師的傳統(tǒng)教學方式，變老師教給學生知識為老師教給獲得知識的方法，交給學生自我尋找打開知識大門的鑰匙。這樣，孩子才能自己在音樂中嘗到成功的快樂滋味，對音樂充滿向往。

一、讓生活成為孩子尋找音符的百寶箱

教學片斷之一：學唱歌曲，享受快樂

一、新歌教學----唱一唱

1、導(dǎo)入歌曲（出現(xiàn)阿凡提的圖片）

師：這么美妙的歌舞，引來了……你們知道他是誰嗎？他是傳奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友們都深深地喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都愿意做一個小小的阿凡提……（出示歌片）

2、初聽歌曲，感受情緒，請生說說你的第一感受是什么。

3、簡單討論歌曲的速度、情緒和音樂風格。

4、復(fù)聽，并為歌曲打拍子，說說小阿凡提唱了些什么，了解歌詞內(nèi)容。（第一遍表演，第二遍默唱，了解歌詞。）

師：同學們，你們想用什么節(jié)奏來打拍子？

生1：XXX

生2：XX

生3：XXX

生4：X--……

5、齊按節(jié)奏念歌詞，讓我們也做做小阿凡提吧。

6、師表揚，讓我們帶著“啦”和他一起唱唱?。◤?fù)聽）

師：“亞克西，亞克西”（師做2個大拇指狀），周老師入鄉(xiāng)隨俗，你們猜猜我剛才說了一句什么新疆話呀？

生猜：“歡迎歡迎”、“真棒真棒”

師就以“亞克西”作為本課中表揚的特殊語言。

7、師慢速范唱，生默唱。

師：周老師也想來表演一個小阿凡提，小朋友們跟著我默唱吧。

8、跟著琴聲慢唱，出示新的音樂符號，并及時糾錯

卡片一：