| 信息簡介： |
《普通高中音樂課程標準》中曾談到終身教育的發(fā)展、教育向生活回歸、主體性教學的倡導、校本課程的實施等問題，要求普通高中課程作出相應的調(diào)整與改革，并且在實際教學中將其落到實處。那么，究竟應該如何落實呢?經(jīng)過一個階段高中“音樂鑒賞”模塊教學的實踐后，筆者有了一些體悟與思考。在此，愿與同人們一道研究、探討，共同展望高中音樂教育教學改革的未來?！ ∫弧㈥P注高中音樂鑒賞模塊教學中的“教”與“學” 在很多教學實例中會看到，一些教師非常注重教法設計，并通過豐富多樣的教學手段和方式完成了教學，呈現(xiàn)出個人的教學能力及風貌，使筆者獲益良多，也由此引發(fā)了對“教學相長”的再思考。古代先賢早在戰(zhàn)國后期所著的《禮記· 學記》中闡述了“教”與“學”的辯證關系。在任何時期的教育教學活動中，“教”與“學”從來都是相輔相成的統(tǒng)一整體。如果將“教”與“學”的任何一方從教育教學活動中孤立甚至剝離出來，那么，即便多么如火如荼的教育教學活動都不具有教育教學的實質(zhì)性意義。這也是教與學的雙方主導作用與主體作用失衡的問題。教學過程中，在關注教師教什么，怎樣教的同時，更要關注學生學什么，怎樣學。教師在教育教學過程中充分發(fā)揮、展示自己的專業(yè)所長，不僅可以使教師個人的專業(yè)技能得到鍛煉，而且也是學生獲得直接審美體驗的最便捷方式，但這尤其需要教師在整個課堂教學設計中安排恰當，適度展現(xiàn)才能，真正提升課堂教學效果，這應是“教”和“學”成功的關鍵。 二、關注高中音樂鑒賞課堂教學的設計重點 (一)音樂為本 音樂鑒賞教學的課堂，不僅是教師個人技能體現(xiàn)的舞臺，還應該是展示音樂藝術和學生風采的舞臺。同時，音樂教育是審美教育和情感教育的園地，實施音樂審美與情感教育必須以音樂作品為載體，教法與學法設計都應該緊緊圍繞音樂(作品)展開，以此作為整個課堂設計的出發(fā)點。否則，我們離開音樂談音樂教學，可謂是“荒了自家的田，種了別人的地”，遠離了音樂教學的本質(zhì)。音樂作為一種充滿了情感表達和感染力的藝術形式，有著巨大的美感能量和情感力量。只有將音樂作為整個音樂課堂設計的出發(fā)點，才能真正體現(xiàn)音樂課的學科特點和教育教學價值，才會使音樂課真正成為學生全人教育不可分割且替代的部分?！ ?二)重視學法設計 為誰辛苦，為誰忙?這是每一個教師都很清楚的問題。但是，這也是每個教師在教學設計之前應該認真思考的問題 |