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教學有法，而無定法。在如今的課堂教學中，同課異構作為提高教師教研水平的重要形式已被廣泛應用，并取得了很好的教研效果。同時，這種教研形式也道出了一個深刻的哲理：在“同課”的主題探究上，表現(xiàn)出“教學有法”;在“異構”的課堂設計上表現(xiàn)出“教無定法”。本文以人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》第16 單元第28 節(jié)《聶耳》同課異構為例，試探討其中所蘊含的“教學有法，而無定法”的深刻哲理?！ ⊥n異構課例1：教學過程簡介：①教師通過鋼琴版《金蛇狂舞》導入，激發(fā)學生學習興趣，導出課題——《聶耳》。師生共同了解聶耳生平。②重點欣賞民樂完整版《金蛇狂舞》，遵循完整聆聽(音頻)——部分聆聽(音頻)——完整視聽(視頻)的思路，旨在讓學生在感受、體驗、理解音樂的基礎上認識聶耳，并在此基礎上認識音樂作品所表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容，進而懂得其作品的社會價值及藝術價值。其中重點欣賞第三部分“螺螄結頂”，讓學生通過分組練習，以“賽龍舟”的形式參與進來，課堂氛圍熱烈，學生興趣較高。③欣賞聶耳的歌曲《畢業(yè)歌》，學唱歌曲片段，體會歌曲反應的“天下興亡，匹夫有責”的壯志豪情。④總結聶耳的偉大貢獻?！ ↑c評：本課例突出聆聽，注重實踐。首先，教師很好地抓住音樂的“音樂性”這一特點，讓學生進行充分的聆聽，并依照整體——部分——整體這樣的程序，讓學生在反復聆聽、不同層次的聆聽中自主體會音樂特點。其次，課堂充分體現(xiàn)了學生的自主性。“螺螄結頂”環(huán)節(jié)的訓練中，在感性聆聽的基礎上，讓學生通過自主選擇打擊樂器，自發(fā)推舉隊長，展開“賽龍舟”的比賽，學生學習氣氛濃厚。 同課異構課例2：教學過程簡介：上課前一周教師制作微課，放到校園網(wǎng)。學生課下下載視頻，提前預習本課內(nèi)容。要求學生以探究式學習小組形式分為四組，一組負責搜集聶耳生平及代表作品;二組探究學習《畢業(yè)歌》;三組探究學習《金蛇狂舞》;四組探究左翼音樂運動對其藝術創(chuàng)作的影響。分組及任務完成都安排在課前，并安排學生利用課余時間將相關知識制作成PPT，課上進行展示。上課時，教師以主持人的形式出現(xiàn)參與教學，每組同學展示探究內(nèi)容，教師補充。如在《畢業(yè)歌》探究環(huán)節(jié)，學生邀請老師伴奏，學生自主推薦指揮，集體演唱課前所學唱的歌曲，學生仿佛回到了上個世紀20、30 年代，表現(xiàn)出了國家有難勇于擔當?shù)臒崆?，課堂效果很好。課堂的總結階段，由四組同學以小組合作的形式展開討論 |