| 信息簡介： |
世界上的任何事物都是相對(duì)而存在的， 沒有比較就沒有鑒別。比如： 日常生活中的是與非、丑與美、優(yōu)與劣、雅與俗… … 都是通過對(duì)比來區(qū)分的。在音樂課堂教學(xué)中教師善于對(duì)比， 就可以讓學(xué)生獲得深刻的理解與感悟。魯迅先生曾說過：“ 教師愈會(huì)比較， 就愈有益處”。那么在歌唱教學(xué)中如何運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)呢? 一、分析歌曲時(shí)的對(duì)比 在課標(biāo)的感受與鑒賞中對(duì)初中學(xué)生提出要求： 感知音樂的結(jié)構(gòu)， 能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對(duì)比與變化。初中音樂教材歌曲稍有難度，基本上以二段體和三段體為主， 各段落之間形成鮮明的對(duì)比， 層次感較強(qiáng)。教師恰當(dāng)利用對(duì)比， 讓學(xué)生了解每段旋律的特點(diǎn)， 每段歌詞所描寫的內(nèi)容及表達(dá)的思想情感， 從而更有利于把握歌曲的表現(xiàn)力?！ ?. 情緒的對(duì)比 情緒是審美教育的基本特征之一。對(duì)于音樂教學(xué)而言尤為突出， 而且還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)音樂的最初感受是對(duì)音樂情緒的感受。音樂情緒指音樂作品對(duì)人的情緒影響， 通常可用一些形容詞來形容， 如： 愉悅的、緊張的、抒情的、激昂的、憂傷的等等。在學(xué)唱歌曲時(shí)， 我們可以指導(dǎo)學(xué)生初聽歌曲， 然后再說說歌曲的情緒。比如歌曲《大海啊， 故鄉(xiāng)》， 在情緒上就有些對(duì)比： A 段第一、二樂句比較深情舒緩， 富有敘事性， 樸素而又親切; B 段第三樂句開始情緒有些激動(dòng)， 像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。到了尾聲情緒再度趨向平和， 前后呼應(yīng)。這樣的對(duì)比往往能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到歌曲的結(jié)構(gòu)層次， 并能夠促使學(xué)生更加細(xì)膩地去演唱歌曲。 2 . 旋律的對(duì)比 旋律是音樂的靈魂， 是音樂的基礎(chǔ)， 也是塑造音樂形象的主要手段。為了能夠使學(xué)生懂得旋律在歌曲中的表現(xiàn)力， 我們可以把歌曲各段落間的旋律做一對(duì)比。比如在教唱《七子之歌—澳門》時(shí)， 先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲錄音， 聽后讓學(xué)生說說音樂旋律的特點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)說音樂比較柔美， 那么此時(shí)老師應(yīng)該提出質(zhì)疑， 旋律有沒有層次感呢? 有些學(xué)生又會(huì)說前部分柔和些， 后部分更富有激情。那么我們就可以把前后部分做一對(duì)比： 前半部分的旋律相對(duì)比較平穩(wěn)、節(jié)奏舒緩， 主要以中音區(qū)為主， 而且是單聲部的旋律， 音色較純美; 后半部分的旋律起伏較大， 富于激情， 以中高音區(qū)為主， 并出現(xiàn)三個(gè)聲部的合唱， 使聲音更加渾厚、飽滿。以這樣的方式做對(duì)比分析， 學(xué)生就能夠盡快地感受到音樂的層次感。當(dāng)然旋律的對(duì)比不僅僅局限于樂段與樂段之間， 還體現(xiàn)在樂句與樂句之間?！ ? . 歌詞的對(duì)比 歌唱是以音樂和語言(歌詞) 結(jié)合表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式， 歌詞則是最直接最形象地表 |