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【內(nèi)容摘要】不憤不啟，不悱不發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)自古以來就備受關(guān)注，在我們的教學(xué)實(shí)踐中有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。本文從啟發(fā)的角度出發(fā)，就如何在音樂鑒賞課堂中，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行如下探究?！ 娟P(guān)鍵詞】初中音樂 鑒賞教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 無論是孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想，還是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，啟發(fā)式教學(xué)早已在千年前生根發(fā)芽，并歷經(jīng)各個(gè)時(shí)代的考驗(yàn)和發(fā)展，形成了一個(gè)較為完整、科學(xué)的教學(xué)觀念。而音樂屬于一種古老的聽覺藝術(shù)形式，帶有鮮明的主體色彩，會(huì)因?qū)W習(xí)者、感受者的不同而出現(xiàn)不同的認(rèn)知和體驗(yàn)，如果只憑借他人的眼光或意識(shí)去鑒賞音樂背后的審美情趣，思想勢必會(huì)被他人俘獲，鑒賞到的也只是音樂作品的皮毛，無法實(shí)現(xiàn)審美能力和素養(yǎng)的提高?！ W(xué)習(xí)又是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與并積極作為的活動(dòng)，初中生作為青春期特征最為彰顯的成長階段，對(duì)學(xué)習(xí)主體權(quán)的需求欲望也空前膨脹，在這種主體教學(xué)背景下，考慮到初中生的學(xué)力有限，教師要更多地采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“伴隨者”定位自身角色，讓啟發(fā)誘導(dǎo)替代原本的注入式教學(xué)，激活學(xué)生的審美感官和創(chuàng)新思維，從而活化初中音樂鑒賞課堂?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)沖突情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于認(rèn)知沖突情境的創(chuàng)設(shè)。施教者通過科學(xué)分析初中音樂作品教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)有效的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決認(rèn)知沖突的動(dòng)機(jī)和欲望，對(duì)于科學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品至關(guān)重要。初中音樂鑒賞課是一門藝術(shù)抽象課程，對(duì)于爭強(qiáng)好斗的初中生來講，只有通過設(shè)計(jì)一定的沖突情境來引發(fā)學(xué)生思維間的認(rèn)知落差，刺激學(xué)生為了解決沖突而積極投入思考、探究的意識(shí)和期望，讓啟發(fā)誘導(dǎo)在此真正散發(fā)功效。 七年級(jí)下冊《唱臉譜》這一課以京劇中的臉譜為背景，這個(gè)教學(xué)話題對(duì)于大部分初中生而言，缺乏吸引力，不少學(xué)生一聽到“京劇”二字就直打哈欠，認(rèn)為那是老大爺、老大媽的興趣，跟他們的時(shí)尚不沾邊。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試將臉譜雜糅在學(xué)生們感興趣的教學(xué)元素中，如通過臉譜的快速變化設(shè)計(jì)臉譜小魔術(shù)，或者以充滿時(shí)尚元素的京劇流行歌曲《貴妃醉酒》、《雨花石》導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生們喜歡的時(shí)尚和我們的傳統(tǒng)國粹整合一起，給予學(xué)生們新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，消除他們原有對(duì)京劇、對(duì)臉譜的排斥感。 二、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力 夸美紐斯說過：“生動(dòng)的直觀固然重要，但它不是目的而是手段”，再好的情境創(chuàng)設(shè)也只是刺激學(xué)生 |